■文/杨 素

幼小衔接是从幼儿园到小学的过渡阶段，是幼儿成长过程中非常重要且必须经历的一个挑战。因此，教师亟须践行衔接教育内容，并以幼儿的身心全面和谐发展为目标，积极做好与衔接教育相关的教育调整和活动建构，培养幼儿的综合素质，为其终身发展奠定良好基础，从而使他们能更快、更好地适应小学生活。

一、注重做好幼小衔接教育指导工作的价值

对幼小衔接教育的关注和相关活动的建构，可以在培养幼儿自我服务能力、责任意识与时间观念的过程中，逐步优化幼儿对小学生的看法与态度，使其开始对小学生活产生好奇。并且，在具体的衔接教育指导中，幼儿园方面还会主动联系家长，在帮助家长分析家庭教育做法科学与否的同时，会辅助家长一起帮助孩子做好入学前的准备，从而使幼儿不再抵触小学，也切实增进幼儿与家长间的亲子关系。除此之外，对幼小衔接教育的关注、对幼小衔接教育活动的精心建构，不只是为了让幼儿更快、更好地适应小学生活，也是为其将来的长远发展奠定基础，希望幼儿可以在顺利适应小学之后，获得一定的自豪感与成就感。

二、幼小衔接教育中存在的问题

（一）幼儿的适应能力不足

即使到了幼儿园大班，幼儿的年龄还是相对较小，他们各方面发育还不够成熟，不管是自我管理能力、责任意识，还是时间观念都存在一定的不足。再加之现今居民生活水平的逐年提高，家长们除了会事无巨细地照顾好孩子的饮食起居，还会尽可能满足孩子的一切要求，这很容易让幼儿对家长产生依赖感，导致当幼儿独自面对小学里的新生活、新环境、新教师、新同学时，或多或少都会产生心理压力，会想要寻求他人的帮助，需要比较长的时间去适应小学生活。因此，亟须教师和家长优化自己的教育指导方法，在幼儿上小学之前就帮助他们建构良好的适应能力。

（二）家长教育观念需要更新

随着社会的进步，家长的整体素质都有所提高，并且对幼儿教育的关注度也越来越高。但是，他们的教育观念仍然不够科学，尤其是在幼小衔接教育时期，有相当一部分家长虽然知道幼小衔接对孩子成长的意义，但是在家庭教育指导中会过度关注对孩子文化类知识（语文、数学）的引导，会提前让孩子们学习一年级的知识，这很容易造成幼儿能力与知识难度不匹配，使其在学习过程中容易产生问题、产生压力，最后幼儿不仅没有学到知识，还很容易在长期的压力积累中出现对小学生活的抵触情绪，让他们一点儿都不期待上小学。

（三）幼儿园与小学的联系不够密切

幼小衔接是幼儿园与小学之间的衔接和过渡，但是就目前的教育情况来讲，大部分幼儿园最晚都能够从大班开始，有针对性地做好对幼儿幼小衔接各项适应能力的培养，积极辅助幼儿做好进入小学的准备。但是，很多小学都没有做到这一点，很少主动到幼儿园去了解幼儿园的教育方式，去了解幼儿在园的学习与生活方式，对于校内幼小衔接活动的建构，也基本只是在开学初期规划一个星期左右的一年级新生学习与环境的适应期，后续基本就是按部就班地进行教学管理、开展教学任务，对于刚升入小学的幼儿来讲比较容易出现适应问题。

三、现阶段幼小衔接教育的建构策略

（一）切实锻炼幼儿的自主行为能力

小学相比于幼儿园来讲，不只是环境的变化、知识难度的加深，还有就是小学教师的教育管理模式与幼儿园之间有非常明显的差异。在幼儿园中，教师会时刻观察幼儿的活动过程，会给予幼儿比较及时的帮助，但小学教师在制定规则时，更多的是让学生自主完成学习任务，自主管理自己的学习与生活。因此，在具体的幼小衔接教育指导中，教师首先要做的就是培养幼儿的自主行为能力，让幼儿升入小学之后可以更好地照顾自己，更好地完成小学里的各项学习与生活任务。

在幼儿园，小朋友们过着被照顾的集体生活，教师会提醒他们如厕、喝水、吃饭，教师会帮助他们系鞋带、穿衣服、系扣子，但在小学这些都需要学生自主完成。所以，为了帮助幼儿更好地适应小学生活，到了幼儿园大班，教师便要在践行衔接教育内容的同时，有针对性地调整自己对幼儿的行为，切实强化幼儿的自主行为能力。

（二）积极培养幼儿良好的行为习惯

对于幼儿幼小衔接阶段的教育指导，除了要科学教授幼儿文化知识，教师还要注重从养成教育的角度入手，通过系列活动的建构来培养幼儿规律作息、遵守纪律、积极进行体育锻炼、友好参与合作互动等方面的良好行为习惯，在推进幼儿全面成长的同时，切实帮助幼儿做好进入小学生活与学习的全方位准备。

鉴于小学有严格的作息制度，教师在培养幼儿良好行为习惯的过程中，可以尝试从作息制度入手，提前培养幼儿规律作息，在自然而然的教育熏陶中，逐步锻炼幼儿对时间的认知能力，强化幼儿的时间观念。与此同时，教师可以在分工合作中初步建立幼儿的责任意识，助力其在升入小学之后可以更顺利地适应小学学习和生活的节奏。

（三）全面强化幼儿的语言表达能力

语言是人类学习知识、参与社会生活所必须掌握的一项技能，幼儿时期是幼儿语言学习的黄金时期，通过语言的学习，幼儿不仅可以顺利表达自己的思想、表述自己的个人意见，还能在倾听他人表达的过程中，更好地学习知识、开展社交，这不仅有利于幼儿语言表达能力的发展，还可以切实推进幼儿在小学生活中顺利地与教师、同学进行语言交流，逐步消除幼儿对小学的陌生认知。

对于幼儿语言表达能力的强化，教师除了要在日常生活中尊重幼儿，给予幼儿表达自己内心想法的时间与机会之外，还要建构相应的语言活动来激活幼儿语言的语言表达欲望，加强幼儿语言表达的勇气。教师可以让幼儿为大家讲解绘本故事，引导幼儿根据自己对故事的理解，用自己的话对故事进行复述，锻炼幼儿的语言表达能力，也让幼儿可以在教师与伙伴的掌声中，切实感受到愉悦感与成就感，逐步增强语言表达的自信心。同时，在语言锻炼中，教师还要注意强化幼儿的倾听能力，要求他们不仅要认真听教师讲的话，在与同伴交流时，也要仔细听同伴表述的内容，在他人说完之后再发表自己的意见，锻炼幼儿的专注力，使其在将来的小学课堂上可以更专心地听教师讲课，更积极地回答问题。

（四）主动加强与小学的联系

幼小衔接是幼儿与小学之间的衔接，但并不只是幼儿园、教师的教育职责，还应该包含小学教育的辅助。在具体的衔接教育指导中，幼儿园方面应在立足衔接教育，积极做好系列化衔接教育活动建构的同时，主动加强与小学之间的联系，构建具体的双向衔接教育活动，引导幼儿更进一步了解小学环境、小学生活与学习内容，从而逐步缩减其内心对小学的抵触，也助力其在不久的将来可以更快适应小学。

（五）辅助家长建构科学的衔接教育理念

没有家庭教育参与的幼儿教育、没有家庭教育支持的幼儿教育，都是不完整的、不成功的，因此，教师除了要做好园内教育的指导工作，还要主动联系家长，积极建构与家长之间的友好合作关系，引导家长给予幼儿更加科学的教育指导，关注幼儿的心理成长，携手辅助幼儿做好入学准备，引导幼儿产生对小学生活的向往与期待。

在家庭幼小衔接教育的指导方面，教师除了要引导家长关注幼小衔接这一特殊时期，还要使家长明白心理适应、生活能力适应等的重要性，使家长们能够主动支持并配合幼儿园的衔接教育工作，逐步抵消幼儿对小学生活的紧张感，使其对小学生活产生憧憬。

综上所述，幼小衔接是幼儿成长过程中所需要面对的第一个人生转折点，更是幼儿教育末期最重要的教育指导工作。因此，教师要不断革新自身教学理念，主动认知衔接教育对于幼儿身心成长的重要意义，并在积极优化园内教育指导活动形式与活动过程的同时，主动加强幼儿园与家庭、幼儿园与小学之间的衔接教育配合，引导幼儿在初步积累文化知识的过程中，养成良好的行为习惯与环境适应能力，使幼儿对小学生活产生憧憬，不再抵触小学，能够在不久的将来逐步成长为一名合格且优秀的小学生！