■文/陆书红

美术教育是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿审美能力及创造力的发展具有重要作用。教师应该重视美术课程的开展方式，在教学方面做出适当改进，促进幼儿的全面发展，提升其美术核心素养。教师培养幼儿的创造力符合新时代的教育需求，能够为幼儿未来的学习和发展奠定基础。

一、培养幼儿创造性的意义

想象力是创造的基础，教师应为幼儿提供足够的空间和机会，鼓励幼儿发挥想象力，以培养幼儿的创造力。对于幼儿来说，创造力的培养是至关重要的，它可以满足幼儿的实际需求，使幼儿的创造思维得到发展。教师应站在幼儿的角度思考问题，了解幼儿的情感需求，并及时更新教育理念，帮助幼儿获得更多美术知识，从而使幼儿创作出优秀的作品。在美术教学中，教师可通过实践活动激发幼儿的创造力，促进幼儿的全面发展。

二、美术教育中幼儿创造性培养存在的问题

（一）理念不先进

幼儿园美术教育的开展需要教师具备正确的培养理念，教师应该提高对培养幼儿创造力的重视程度，转变自身的教育理念，结合教材和新时代的人才要求，不断完善教学计划，增强美术课堂的实效性。但是部分教师没有认识到在美术教学中培养幼儿创造力的重要意义，他们的教育理念较为落后，导致幼儿无法真正理解美术的价值。

（二）目标不明确

在美术课的开展过程中，培养目标对教学效果有着决定性作用，教师应明确目标，帮助幼儿实现全面发展。但是在培养过程中，部分教师的技能和专业素养不强，他们没有从幼儿的学习兴趣出发，梳理清楚培养目标，没有将创造力培养融入课堂中。

（三）内容不全面

在教学过程中，教师要合理选择教学内容，满足幼儿的发展需求，为幼儿创造力的发展提供机会，促使幼儿主动学习美术知识。然而，部分教师选择的教学内容以造型、构图为主，偏向于技能方面，导致幼儿处于被动状态，无法发挥自己的想象力，也不利于幼儿创造力的发展。

（四）方法不灵活

在美术课堂上，教师需要结合幼儿美术教学目标，选择适当的教学手段，设计个性化主题内容。教师应该观察幼儿的学习状态，并采用更有效的方法培养幼儿的创造力，增加美术课堂的趣味性。但是在实际教学中，部分教师经常使用单一的示范性教学手段，这种方式会降低幼儿学习的热情，阻碍幼儿想象力的发展。

（五）评价不合理

有效的评价直接影响幼儿学习效果，教师应用发展的眼光培育幼儿，充分给予幼儿尊重。但是部分教师没有关注幼儿评价作品的方式，导致幼儿不会欣赏美术作品，不理解创作的背景，从而影响了课堂互动效果。

三、培养幼儿创造力的方法

（一）转变培养理念

要想拥有良好的教学效果，教师就要充分发挥课堂的作用，运用先进的培养理念，提高幼儿的美术认知水平。教师应该关注幼儿的长远发展，不断更新教育理念，积累丰富的实践经验，帮助幼儿找到正确的学习方向，促进幼儿健康成长。教师要精心选择教育内容，加深幼儿对美术基础知识的理解，提升幼儿的美术素养。

例如，在教幼儿画鸭子的美术课中，以往教师仅仅讲述绘画技巧和绘画要求，限制了幼儿思维的发展。教师可利用互联网收集鸭子觅食、活动的图片或视频，播放给幼儿观看，让幼儿记住鸭子的特征，再进行绘画。教师要鼓励幼儿大胆运用各种色彩，为幼儿提供充足的创作空间，强化他们对色彩的掌握和理解。

（二）学会观察生活的美

在美术教学中，教师必须培养幼儿的观察能力，引导幼儿观察和寻找生活中的美。幼儿眼里的世界非常丰富，比如花草树木、飞鸟鱼虫、蓝天白云等都是他们眼中美好的事物。因此，在培养幼儿的创造力时，教师要引导幼儿观察生活，让幼儿运用画笔表达自己的感受。

例如，在美术课中，教师可以“花园大揭秘”为主题，让幼儿在种植区进行观察，感受植物的生长过程。幼儿通过观察各种花朵、昆虫以及杂草等，能够看清花瓣的形状、颜色，昆虫的外形、特征，杂草的生长状态。在观察结束后，教师可以举办研讨会，让幼儿分别说出印象最深刻的内容，详细描述观察的细节。基于此，教师可引导幼儿运用写实的方式，将看到的画面记录下来。有的幼儿将自己画在作品的中间，周围都是不同颜色的花朵；有的幼儿善于想象，将花园中的昆虫画得与人类一样大；有的幼儿利用美术工具，画出自己想象中的花园。这样的教学方式，能够开发幼儿的大脑，激发幼儿的创造力。

（三）鼓励自由创造

成人的评价会影响幼儿的心理，艺术没有对错之分，教师应尊重幼儿的想法，对幼儿进行激励教育，而不是以成人的标准来约束和评价幼儿，使幼儿的创新思维受到限制。教师要善于运用多种方式，鼓励幼儿进行自主创作，并针对不同的幼儿，采用不同的激励措施。比如，对于缺乏自信的幼儿，教师可将其作品展示在全班同学面前，增强幼儿的成就感和自信心；对于基础较差的幼儿，他们无法通过画笔呈现自身的创意，教师要通过循循善诱的方式引导幼儿画出自己的想法。这种教学方式有助于幼儿创造思维的发展，提高幼儿的创造力。

例如，教师可以开展瓶子创意活动，在活动一开始让幼儿猜想瓶子上的图案，再告诉幼儿观察第二个瓶子，让幼儿分析瓶子里装的物品。幼儿通过反复触摸瓶子，会发现瓶子里装有小玩具。随后，教师可带领幼儿制作漂流瓶，让他们将自己想说的话记录在纸上，并通过折叠的方式塞入漂流瓶中。最后，教师可以鼓励幼儿利用颜料设计瓶子的外观。在整个美术活动中，幼儿可以自由发挥，根据自身主观意愿随意设计。另外，在幼儿进行创作的时候，教师要适当引导，观察幼儿的反应，及时了解幼儿的困难和需求，给予幼儿有针对性的指导，促进幼儿创造能力的发展。

（四）培养幼儿动手能力

教师需要充分发挥自身作用，设计趣味美术活动，培养幼儿的创造力。在美术教学中，手工制作是重要的内容，幼儿可以在接触手工的同时，学习更多的美术知识。另外，通过折纸、剪纸等活动，幼儿能够集中注意力，有助于提高专注力。在折纸活动中，幼儿能够将抽象的事物用具体的形象展示出来，表达自己的观点。比如，小班幼儿对折叠动物非常感兴趣，他们可以选择不同的颜色创造出独特的动物。教师应该根据幼儿的特点和需求，为他们提供更多机会去接触材料，从而增强创造力。

例如，在进行手工活动时，教师可以将节日作为主题，准备一些橡皮泥，让幼儿创作出独特的泥塑作品。泥塑因其丰富的颜色、方便的材料和简单的操作而受到幼儿的青睐，幼儿通过捏、揉等基本技巧，能够体验创造的乐趣。在美术课堂中，教师可将幼儿分为几个小组，给每组发放固定数量的手工材料，让组内成员合作制作带有节日气氛的泥塑。此外，教师还可以引导幼儿将春节作为素材，设计穿着新衣服的泥人，营造节日欢乐感。

（五）提高幼儿鉴赏评价

在评价幼儿作品时，教师应该尊重幼儿的个性差异，并以鼓励的态度对幼儿的作品进行综合评估，避免使用相同的标准和语言评价所有幼儿。教师应发掘幼儿作品中的亮点，让幼儿产生主动学习的积极性。幼儿的绘画习惯各不相同，教师要对幼儿进行过程性评价，看到幼儿的进步。这样的评价方式，能够增进幼儿对绘画作品的理解，拓展幼儿的创造思维。

总的来说，美术教育是幼儿教育的重要组成部分，能够帮助幼儿提升艺术素养，发展创造力，发展幼儿的创造性思维。在培养幼儿的过程中，教师要转变教育理念，运用不同的方式设计美术课堂，以促进幼儿的全面发展。