■文/华 厦

田园课程是根据我国著名教育家陶行知先生提出的生活教育理念开发的创新课程，很好地体现了“教、学、做合一”思想。田园课程中的“田园”是指自然农家田园，它是我国传统农耕文化与大自然元素的融合。田园中有新鲜的空气、灿烂的阳光、肥沃的土壤、绿色的植被，还有活泼可爱的小动物，这些元素构成了一个大自然的浓缩体。田园课程可以让幼儿真实地感受大自然，在其灵魂深处种下热爱大自然、热爱中国传统文化和热爱农耕文化的种子，有助于培养幼儿热爱自然的情感，促进幼儿健康成长。在开展田园课程时，教师可以借助多媒体播放相关的图片、视频等，让幼儿产生身临其境的感觉，深入了解大自然的元素，也让幼儿感受我国传统文化中农耕文化的魅力，激发幼儿对大自然的向往之情。基于此，笔者依据当前幼儿教育的现状，探讨了田园课程的实践策略，以供参考。

一、幼儿园开展田园课程的重要性

（一）有助于幼儿更好地认识自然

幼儿阶段开展田园课程有助于培养幼儿热爱大自然的情感，让幼儿认识到人与自然和谐相处的重要性。在田园课程中，教师以大自然为教材，引导幼儿亲身体验，可以帮助幼儿更好地认识大自然。有时，为了让幼儿更加真实地感受到事物的属性，教师会在开展田园课程时扮演自然事物与幼儿对话，如在幼儿随意踩踏小草时，教师可以扮演小草，对幼儿说：“哎呀，你弄疼我了。”这样，幼儿就会知道要爱惜花花草草，不能随意踩踏。通过这样的田园教育，可以增强幼儿的共情能力，让幼儿更好地了解、认识自然，学会与自然和谐相处。

（二）有助于幼儿感受自然环境

随着我国城镇化的不断推进，人们的生活水平逐步提高，当下的幼儿大多生活在高楼大厦中，很少有机会亲近自然，身边更多的是电子产品和各种益智玩具。而田园课程的开展可以很好地解决这些问题，能让幼儿近距离接触大自然，触摸植物和动物。在田园课程中，幼儿可以不断地探索自己在生活中没有接触过的东西，自由地感受自然环境，从而获得全面发展。

（三）有助于幼儿体验我国农耕文化

我国是一个农业大国，拥有悠久的农耕文化历史，农耕文化是我国传统文化的重要基石，而田园课程对幼儿体验和传承我国农耕文化具有深远的意义。在田园课程中，教师可以灵活运用农耕文化元素，让幼儿了解劳动人民的优良品质。在春季播种时，教师可以带着幼儿到乡下稻田边，观看农民耕地插秧的情景，并结合场景讲授唐代李绅的诗歌《悯农二首·其二》，让幼儿在读“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的过程中感受农民种植农作物的辛苦和粮食的来之不易。在秋季收获时，教师可以带着幼儿到田地里看看丰收的场景，让幼儿感受辛勤劳动后获得大自然馈赠的喜悦之情。通过这样的田园课程教学，能够培养幼儿勤劳朴素、珍惜粮食、尊重劳动果实、感恩敬畏大自然等优良品质。幼儿如同一张白纸，而教师就像一名画师，通过田园课程，教师可以在幼儿这张白纸上描绘美丽的自然风光和灿烂的农耕文化，将我国的传统文化和农耕文化根植于幼儿内心深处。

（四）有助于培养幼儿良好的品质

幼儿天性纯真善良，对未知的事物充满好奇心和探索欲，而田园课程恰好顺应了幼儿的天性，可以给幼儿提供一个亲近大自然的渠道，让幼儿通过感受和体验，丰富自身对大自然的认识。在田园课程中，教师可以很好地培养幼儿不怕吃苦、勇于探索、善于合作、爱护大自然、不浪费等优良品质，在幼儿心中播撒美好的种子。

二、幼儿园开展田园课程的实践策略

（一）丰富课程资源

幼儿是国家的未来，幼儿教育应该以幼儿的全面发展和健康成长为导向，通过整合课程资源，激发幼儿探索未知事物的兴趣，培养幼儿健全的人格。在丰富课程资源方面，教师可以采取以下措施。

第一，发掘朴实的自然资源作为田园课程的教学素材。要上好田园课程，素材是第一位的，教师应该留意身边的自然环境，发掘其中适合开展田园课程的教学资源，发现身边自然景物的亮点，充分利用花草、树木、土壤、沙石等开展田园课程，不断丰富田园课堂的教学资源。教师可以根据课堂教学的需要，把自然界的事物搬到教室与幼儿分享，也可以将自然界的事物以图片、视频的形式展现在课堂中，帮助幼儿认识更多自然事物，引导幼儿逐步走进大自然。

第二，创设富有特色的自然环境，丰富田园课程。田园课程的特色就是让幼儿在自然环境中学习和成长。为了让田园课程达到良好的教学效果，教师可以将幼儿园布置成田园风格，并根据自然节气的变化规律，不断改变幼儿园的环境装饰，让幼儿了解自然界的变化规律，切身感受到四季的变化。教师还可以在幼儿园内种植一些植物、饲养一些动物或开辟种植园地，借此丰富田园课程的内容。

（二）开展互动游戏

游戏是幼儿主要的活动形式，也是幼儿学习知识、认识世界的重要途径。在开展田园课程时，教师可以根据幼儿的这一特征，围绕田园元素开展互动游戏，以吸引幼儿的注意力。例如，教师可以根据农作物的名字和特征编写儿歌，让幼儿学习、吟唱，使幼儿更好地认识和了解农作物。教师也可以根据小动物的特征制作卡通形象，调动幼儿的学习积极性，促使幼儿主动学习，认识更多小动物。教师还可以依照小动物的形象制作奖章，带领幼儿开展“你来表演我来猜”互动游戏，并为幼儿颁发奖章。此外，教师还可以将幼儿分成若干小组，进行具有竞技性质的互动游戏，如“田园夺宝”，将小动物的模型作为宝物藏在幼儿园的各个角落，让幼儿以小组为单位寻宝，在规定的时间内找到宝物最多的小组为获胜者，可以获得一定的奖励。

（三）开展种养殖活动

有些幼儿园的规模较小，客观条件无法满足创设田园风格幼儿园的要求。在这样的情况下，教师可以将田园元素融入班级环境，如在教室种植一些植物，饲养一些小动物。在这个过程中，教师可以向幼儿示范如何种植和照料植物、如何喂养小动物，也可以引导幼儿观察动植物的变化，并鼓励幼儿尝试用画笔将自己观察到的内容记录下来。在开展种养殖活动的过程中，教师可以鼓励幼儿多问为什么，并及时解答幼儿的疑问，从而将自然知识分享给幼儿，让幼儿在探索和提问中学到更多知识。

（四）开展农场体验活动

在田园课程的实践环节，教师可以组织幼儿到田间地头、乡村农场体验生活，让幼儿看一看农场里的瓜果蔬菜和各种小动物，了解农场工作人员劳作的过程。在保证安全的前提下，教师也可以指导幼儿参与简单的劳动，如为庄稼除草。在农场体验活动中，教师可以多鼓励幼儿提问题，并耐心解答幼儿提出的问题，让幼儿了解更多自然知识。教师还可以引导幼儿参与食物制作，并让幼儿亲自品尝自己的劳动成果。在品尝的过程中，教师要抓住机会，引导幼儿节约粮食，让幼儿尽量做到光盘，并告知幼儿在吃饭时不要随意丢垃圾。在品尝环节结束后，教师可以鼓励幼儿主动清洗餐具、清理餐后垃圾，让幼儿在田园课程实践中养成良好的卫生习惯。

（五）开展亲子田园活动

在幼儿的成长过程中，教师和家长起着非常重要的作用。家长是幼儿园重要的合作伙伴，在田园课程实践中，教师可以开展亲子田园活动，鼓励家长陪幼儿到田间进行活动，促进家长与幼儿之间的沟通交流，增强田园课程的趣味性。在开展亲子田园活动的过程中，教师可以让幼儿和家长合作完成一项任务，如共同栽种一棵树苗。在合作的过程中，家长和幼儿可以进行充分的互动，这有助于增进亲子关系。

（六）开展田园采摘活动

在田园课程的实践环节中，教师可以适当开展田园采摘活动，带领幼儿走进丰富多彩的植物世界，让幼儿了解瓜果的生长规律，体验丰收的喜悦。在采摘的过程中，教师可以引导幼儿分工合作，培养幼儿的团队精神和合作意识。同时，教师可以给幼儿讲解水果的相关知识，引导幼儿仔细观察水果，让幼儿在活动中收获更多知识。在采摘活动结束后，教师可以适当地布置一些任务，如让幼儿用画笔描绘自己采摘水果的样子，拿出绘本让幼儿给自己看到的果树上色等。

（七）开展延伸活动

田园课程有着丰富的内涵，在田园课程中，教师可以借助各种互动游戏和亲子活动，让幼儿感受大自然的美好，学到更多关于自然的知识，并增进亲子关系。此外，教师要处处留意身边的细节，发现田园中的美好，开展适合幼儿的延伸活动，将自然常识与幼儿学习语言的活动相结合，编写出朗朗上口的儿歌，让幼儿在吟唱儿歌的过程中学习语言，了解自然常识。为了开展好田园课程，回答好幼儿提出的每一个问题，教师还要在业余时间做足功课，在工作之余到图书馆查阅资料，保证在田园课程中讲清、讲透自然常识和科学知识。

总之，田园课程有着丰富的外延，教师要努力提升自身的专业素养，不断摸索开展田园课程的路径，用爱心、细心和耐心呵护幼儿成长。在开展田园课程的过程中，教师应利用丰富的课程资源，以劳动、采摘、亲子互动等丰富多彩的形式开展课程教学，让幼儿树立热爱劳动、爱护生态环境的意识，培养幼儿勤劳、勇敢、友善、团结合作的优良品质，为幼儿的健康成长筑牢根基。