■文/黄艳菊

随着经济的不断发展，我国教育不断改革创新，多媒体技术在课堂教学中也得到越来越广泛的应用。音乐是一项能够开发幼儿创造性思维、培养人文素养的科目。多媒体技术可以将音律色彩与画面相结合，呈现现实生活中无法触及的场景。教师要营造一个有趣且轻松愉快的音乐教学氛围，培养幼儿对音乐的兴趣，并借助多媒体优势助力音乐教学，运用优质的音乐教学策略培养幼儿审美情趣，丰富幼儿情感。

一、多媒体在幼儿园音乐教学中应用的优势

（一）多媒体教学满足幼儿学习需求

在音乐教学活动中，幼儿对生动的形象感兴趣，对未知的真实事物有着好奇心，喜欢想象和模仿有趣的动态画面。教师应用多媒体教学，能满足幼儿学习的好奇心，使幼儿对未知的事物具象化，不断刺激幼儿感官，让音乐活动充满童趣和童真，以此调动幼儿学习音乐的积极性与主动性，使幼儿对音乐教育活动产生新的认识和新的体会，增强他们的学习欲望。

（二）多媒体教学符合现代教学需求

随着国家现代化信息技术的不断推进，丰富的多媒体资源能使幼儿感受到科技的进步，有助于提高教师的音乐教学能力，充分发挥教育功能。在音乐教学中，一些教师使用的教材知识是相对固定的，教学语言略显苍白，这导致幼儿难以深入理解。多媒体技术能优化音乐教学设计，教师在情景导入、游戏环节、歌曲表演等教学活动中应用多媒体，能增加音乐教学活动的趣味性，形成一种新型的音乐教学模式，从而使幼儿积极主动地参与音乐教学活动。

二、当前幼儿园音乐教学的困境分析

目前，部分教师依旧存在对幼儿音乐能力的发展和特点理解不足、对不同年龄幼儿的音乐素养培养目标模糊以及自身音乐技能技巧不足等情况，从而无法开展优质的音乐教学活动。部分教师对如何运用多媒体进行音乐教学依旧存在认知误区，忽略了多媒体技术在音乐教学中的作用，没有使音乐教学效果得到显著强化。因此，教师应该提高自身业务水平，了解幼儿的学习特点，及时捕捉幼儿在学习音乐时的好奇心与兴趣点，发挥多媒体技术教学优势，让幼儿成为音乐活动的主导者。

三、借助多媒体优势助力幼儿园音乐教学发展的对策

（一）借助多媒体技术，以激发幼儿的学习热情

教育心理学研究认为，教育措施的多样化、新颖性是激发幼儿学习兴趣、吸引幼儿专注力、调动学习动机的基础条件。幼儿认知活动以具有形象、色彩、声音的直观事物为前提，教师点燃幼儿的学习热情和采取直观性强的音乐教学措施能激发幼儿学习音乐的动力。多媒体技术教学可以灵活变化学习情境，在教学活动中再现生活情景，化抽象为具象、化枯燥为趣味、化静态为动态，完美呈现观赏性强的画面，同时搭配悦耳的音乐，全方位刺激幼儿的感官体验，营造轻松愉悦的教学氛围，从而调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿的学习热情，使幼儿全身心投入学习，不断提高幼儿的认知水平，增加幼儿对音乐的喜爱之情。例如，在《春雨沙沙》的音乐教学中，为了让幼儿理解歌曲，教师可以利用多媒体课件呈现春雨的画面，播放下雨的背景音乐，使幼儿看到春雨纷纷，一颗颗种子破土而出的画面，从而使幼儿认识到种子的发芽需要春雨的滋润。学生在感受春意之境、认识到歌词大意、欣赏歌曲的同时，能够体会学习音乐的乐趣，使传统教学的单一模式得到转变，不断激发幼儿学习音乐的热情。

（二）通过多媒体技术，以创新音乐教学方法

1.引导幼儿在“听”中欣赏音乐。音乐的艺术表现不仅在于唱，它也是一项听觉艺术，在听的基础上培养幼儿欣赏音乐的能力。多媒体技术能增强音乐音响效果，可以让幼儿准确地辨别音的高低、音的长短、音的强弱等，辨识自己与他人的音色异同以及唱的音律是否正确。因此，在音乐教学中，教师利用多媒体技术的优势，可以引导幼儿在学会倾听音乐的过程中不断提高欣赏能力。例如，教师可以选择符合幼儿年龄特点的音乐歌曲，选取幼儿较为感兴趣的歌曲内容，通过多媒体播放，使幼儿在音乐中感受快乐，以此调动幼儿对音乐学习的兴趣。此外，教师可在幼儿在园进餐环节播放轻音乐或是一些音乐名曲，潜移默化地使幼儿受到音乐熏陶，不断提高艺术欣赏能力。

2.引发幼儿在“想”中理解音乐。幼儿不懂歌词、节奏等对歌曲表达意义的重要性，对此，教师应通过多媒体技术引发幼儿思考，使其理解节奏变化带来的情绪差异。例如，在《小天鹅舞曲》的音乐教学中，其重难点是引导幼儿感受优雅明快的旋律和活跃富有动感的节奏。教师应合理应用多媒体，查找歌曲相关内容和动画内容，通过开放式提问引导幼儿观察画面，在幼儿观看小天鹅欢快舞动的画面时配合播放《小天鹅舞曲》，从而调动幼儿欣赏音乐的兴趣并培养幼儿的专注力，使幼儿初步理解歌曲表达的意境与节奏，能够在脑海中浮现不同的联想画面和音乐画面。

3.调动幼儿在“唱”中感受音乐。在学习音乐的过程中，歌唱是最为基础的表达音乐艺术的方式之一。艺术领域的学习也是幼儿教育的重要组成部分。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）艺术领域表现与创造目标一“喜欢进行艺术活动并大胆表现”明确提出，不同年龄段幼儿有着不同的学习要点与学习方向，小班是经常自哼自唱，模仿有趣的动作、表情和声调；中班是经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动；大班是积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的艺术活动表现形式。因此，引导幼儿学会唱歌也是音乐教学的重点之一，为调动幼儿的学习积极性，教师可以运用多媒体技术，转变传统教学模式，使幼儿在歌唱时保持愉悦心情，达成歌唱的教学目标。例如，在教授《两只老虎》歌曲时，歌词中有“两只老虎，跑得快，一只没有眼睛、一只没有尾巴，真奇怪”，当歌词是“一只没有眼睛”时，教师可以展示一只没有眼睛的老虎，随后展示一只没有尾巴的老虎。教师通过引导幼儿观察动画的顺序，可让幼儿记住歌词顺序与歌词大意，使原本枯燥的记歌词学习过程变得充满趣味，切实做到寓教于乐。

4.激发幼儿在“动”中表现音乐。《指南》艺术领域表现与创造目标二“具有初步的艺术表现与创造能力”明确提出，小班幼儿能跟随熟悉的音乐做身体动作，中班幼儿能通过即兴哼唱、即兴表演或熟悉的歌曲编词来表达自己的心情，大班幼儿能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪或自然界的情景。在音乐教学中，如何让幼儿“动”起来也是艺术领域教学的一大难点。音乐的肢体表现是用肢体语言表现音乐，是在理解音乐节奏和感受音乐抒发不同情绪的基础上模仿、想象音乐表达的意境，从而形成肢体语言诠释音乐。多媒体技术的应用能让音乐与生活相结合，通过生活引发幼儿想象，从而培养幼儿艺术表现与创造的能力。例如，在Bummel Petrus的音乐教学中，首先，教师播放煮面条的视频，让幼儿观察面条从生到熟、从硬到软的变化过程，并对每一个变化配一段音乐，在开面条包装的时候配第一段欢快的节奏音律；在面条煮软后，配柔和的节奏音律；在面条沸腾的时候，配极快的节奏音律。其次，教师让幼儿感受音乐节奏的同时，引导其想象自己是一根面条，并模仿面条的变化。最后，教师让幼儿通过对面条的想象，配合音乐，用肢体语言完整地表现出来。在这个过程中，幼儿不仅能理解节奏韵律的不同，也能根据不同音律节奏表现不同的肢体舞蹈动作，从而不断提高想象力与创造力。

（三）结合其他教学手段，达到良好教学效果

教师应用多媒体技术能够取得较好的教学效果，但教师不能过于依赖多媒体技术，不可把多媒体技术教学作为唯一的幼儿教育教学手段。多媒体技术教学是幼儿教育教学活动的策略之一，不能完全替代其他教育教学手段，教师应根据多媒体技术的优势，与其他教育教学手段相融合，使教育效果达到最佳状态。

综上所述，随着现代化教育的发展，多媒体技术已走进国内幼儿园的教育教学。教师利用多媒体技术的优势，能够营造有趣、生动的音乐教育教学氛围，使幼儿在学习音乐时犹如身临其境，让幼儿在趣味性强的教学活动中充分理解歌曲词意，增强对歌曲的欣赏力、记忆力，切实做到以幼儿发展为本。多媒体技术在音乐教育教学活动中虽具备一定的优势，但要注意与其他教学措施配合，教师应结合幼儿年龄特点与学习的实际情况，合理利用多媒体技术教学，将常规教学手段与多媒体技术教学有机结合，从而更好地优化幼儿音乐教学活动。