夏萍萍

《肥皂泡》是统编版小学《语文》三年级（下册）第六单元的一篇课文，作家冰心以细腻的笔触，描述了自己童年时代吹肥皂泡的情景。本单元导读要求学生“运用多种方法理解难懂的句子”，感受语言文字的美。因此在教学中，笔者设计了“三吹肥皂泡”的环节，引导学生体会语言，并对他们进行语言表达训练。

“一吹肥皂泡”，理解语言意思。肥皂泡的样子是本课学习的重点、难点，在读准字音、理清了文章的脉络后，笔者引导学生思考：冰心奶奶小时候为什么“最爱”吹肥皂泡？肥皂泡究竟有什么神奇的魔力？课堂上，笔者吹起了肥皂泡，要求学生仔细观察，看看文章用了哪些词语来描述这些泡泡。很快，学生从文中找出了“五色的浮光、玲珑娇软、透明、轻圆、脆薄”等词语，这时笔者出示肥皂泡的图片，引导学生结合图片理解这些词语的意思。借助这种直观手段，学生顺利地理解了词语，为接下来品味语言意蕴打下了良好的基础。

“二吹肥皂泡”，赏析语言意蕴。学生虽然理解了这些词语的意思，但对肥皂泡“色彩多”和“分量轻”的感受还是碎片化的。于是，笔者要求学生默读第四自然段，然后观察老师第二次吹肥皂泡。观察好后，笔者要求学生结合书上的语句，说说自己读懂了什么、感受到了什么。有的学生说：“‘轻清透明’一词，让我感受到泡泡很轻很轻，样子很纯净很透亮，我还感受到丰富的色彩像个调皮的孩子在泡泡球面上一蹿一跳，很神奇。‘五色的浮光’和‘亂转’这两个词用得太精妙了。”有的学生说：“观察老师第二次吹肥皂泡，我看到一个大球被扇裂成三四个小球，‘四散分飞’起来。‘玲珑娇软’写出了分裂后的泡泡小巧、轻软、美丽可爱的样子。”有的学生说：“‘脆薄’让我看到了泡泡一碰即破的画面，读到‘颤巍巍’和‘光影零乱’，我的眼前便浮现出老师刚刚扇裂大泡泡时，随着形状和光线的急速改变，泡泡不规则地飘动起来，浮光也不规则地转动起来的样子，真是太美了。”学生在观察中体会语言，感受到肥皂泡的美、语言表达的美。

“三吹肥皂泡”，练习语言表达。仅仅理解、品味语言还是不够的，得引导学生运用语言进行表达。笔者先出示下列词语“五色的浮光、轻清透明、乱转、玲珑娇软、四散分飞、脆薄、颤巍巍”，要求学生观察老师第三次吹肥皂泡，然后用上这些词语描述老师吹肥皂泡的情形。当然，学生还可以用上自己以前学过的词语。这一次观察，学生更认真了。观察好后，笔者让学生先自己说一说，再说给同桌听一听，然后组织全班交流。学生一个比一个说得好，说的内容与文章相似，但描述不完全相同，这就是一种创造性的表达，学生在这样的表达中得到了一种美的享受。

通过观察教师吹肥皂泡，理解、体会、运用语言，学生充分感受到了语文学习的情趣与无穷魅力。下课时，笔者要求学生回去也吹吹肥皂泡，并将吹肥皂泡的过程、自己看到的情形和切身的感受写出来，然后读给家长听一听，与家长分享快乐。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区东桥小学）

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