张成成 郭梦娇 张小荣 吴艳涛

摘 要：兽医传染病学作为动物医学相关专业一门重要的专业必修课程，主要目标是培养学生识别和解决实际生产中动物传染性疾病相关问题的能力。该课程由理论与实验教学2个部分组成，其目的是将兽医传染病学基本理论与生产实践有机结合起来，使学生全面了解并能更好解决生产中所遇到的相关问题。该文基于新时代应用型本科人才培养目标，结合新形势传染病学教学需求及课程实验教学面临的问题，充分平衡各种限制性条件，提出将理论与实验教学更好地相结合，以提高学生对传染病认识水平，提升教学效果。

关键词：兽医传染病学;实验教学;理论教学

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2022）03-0182-03

Abstract： Veterinary infectious diseases is an important compulsory course for animal medicine majors. The main goal is to cultivate students′ ability to identify and solve problems related to animal infectious diseases in actual production. This course is composed of two parts： theory and experiment teaching. Its purpose is to combine the basic theory of veterinary infectious diseases with production practice， so that students can comprehensively understand and better solve the related problems encountered in production.Based on the training goal of applied undergraduate talents in the new era， combined with the new teaching needs of infectious diseases and the problems faced by experimental teaching in the new situation， this paper fully balances all kinds of restrictive conditions， proposes to better combine theory and experimental teaching， deepen students′ understanding of infectious diseases， and improve the teaching effect.

Key words： Veterinary infectious diseases; Theory teaching; The experimental teaching

兽医传染病学是研究动物传染病发生和流行规律及防控的科学，可用于预防、控制和消灭畜禽传染病，是动物医学专业的核心课程之一。历史上，人畜共患传染病如霍乱、高致病性禽流感、鼠疫、甲型H1N1流感等曾在世界范围内流行，给人类生命健康带来巨大灾难。美国教育研究者Gover J. Whitehurst将实证教育定义为：传授知识的最有效方式应将专业知识与经过实践证明的实验方法相结合。根据实证教育的定义：更好的教育应该将“理论知识”和“实验证据”相结合，以使学生从理性和感性方面对所学知识都能有更好的理解。动物医学专业要求较强的理论性和实践性，并且需要将两者进行有效的密切结合，其目的是解决实际问题。随着学科整体迅速发展，兽医传染病学建设的方向应不断地深入，主要是面向生产，解决实际生产中遇到的现实问题。这就要求教学工作的方向需要随时调整转移，从而使广大从事兽医工作的学生掌握学科发展的新方向、新知识与新技能，对于全面提升学生的素质具有非常重要的意义。

兽医传染病学的教学要求在于使学生掌握并应用动物传染病学的基本理论和基本操作技术，加快提升发现问题、解决问题的能力，筑牢守护畜禽生命健康的安全屏障，为防控和彻底消灭动物传染病贡献力量。因此，兽医传染病学教学过程中需要培养和强化学生的实验思维以及动手能力，提升学生对知识的内化能力和独立分析能力，从而培养其职业素养，最终提升其发现并解决问题能力。本文着重探讨兽医传染病学教学中理论教学与实验课程之间的关系，以期为促进教学改革、提高教学效果提供借鉴。

1 兽医传染病学理论教学改革

1.1 兽医传染病教学特点 众所周知，兽医传染病学与兽医生理学、病理学、药理学、微生物学、寄生虫学、免疫学、流行病学等学科关系密切。因此，在学习传染病学之前必须对这些学科的相应知识有个基本了解。首先，对于教师要求其自身需全面深入掌握相关学科知识体系，能做到融会贯通更好，这样更有利于传染病相关知识点的讲解，提高学生对所学知识点的准确掌握[1]。其次，兽医传染病学教材的排版依据不同种类病原感染导致的疾病而编写，与其他教材存在明显不同。最后，学习传染病之前，学生应对基本的免疫学、病理学及微生物学知识有个初步了解[2]，学生如不能提前掌握相关的知识点，将影响对授课内容的整体学习效果。因此，目前絕大多数高等院校普遍存在教学进程安排中先进行相关基础学科教学，到大四再安排兽医传染病学教学;再者，兽医传染病教学以观察和理解大量的临床症状来识别疾病，并需要借助实验室检测方法辅助来确认病原体，通过大量感性认识其致病特征，最后建立起相应的动物疫病诊断与防控理论技术体系。因此，教师可在授课前布置相关学科预习任务，使学生了解相关知识点，进而在进行教学过程中使学生对授课内容能够更好地接受并理解，从而帮助学生准确掌握学习内容，提高学生学习效率。

1.2 积极探索新的教学方法 近年来，随着科技发展与经济条件逐步改善，在已对禽畜使用各类疫苗进行主动预防的基础上，人们越来越重视生物安全对病原体的隔绝，从而使许多经典的传染病得到有效控制乃至彻底消失，因此许多青年教师对此类疾病缺少实体接触，感性认识不强;学生课堂理论教学的方式主要是在幻灯片引导下，教师单纯讲授基本知识点，显得较为枯燥空洞。虽然幻灯片教学中包含大量图片或视频信息，对学生感官认识具有很大帮助，但仍缺少动手环节，随着时间推移，新鲜感减少，兴趣下降;缺乏老师生动描述，课堂气氛沉闷，影响总体教学效果。多数学生仍然停留于应试教育阶段，为了顺利通过考试，强行背诵相应知识点，考试通过后便将相关知识点迅速遗忘。进入实验课程阶段，大部分学生也是照葫芦画瓢，知其然而不知其所以然，对其原理不甚明了。因此，教师可选择多种形式来提高课堂教学效果，如采用研究性教学法，充分发挥学生主动性，通过学生查找资料、制作并讲解PPT参与课堂教学过程，使学生充分融入课题，极大提高教学效果。由于兽医学专业课程多，理论教学学时受限，因此教师授课时应结合教学大纲与临床执业兽医师考试大纲的要求，简明扼要紧抓重点知识点，提高教学效果。

1.3 新时代兽医传染病教学应满足新形势需求 2003年世界卫生组织提出了新发传染病（Emerging infectious diseases，EID）的概念，即由新种或未知病原微生物引起的传染病，近年来引起地区性或国际性公共卫生问题的传染病。从这个定义可以发现，新发传染病不仅仅指引起人类感染的传染病，也包含人畜共患病及动物性传染病。新发传染疾病具有以下特点：（1）新发传染病的临床症状多样，对病原体、疾病潜伏期、临床特征、治疗药物及疫苗等研究处于逐渐深入的过程中;（2）疾病暴发存在突发性和不确定性，往往在短时间内大范围传播;（3）经济损失巨大，人力和社會资源等投入更多;（4）对于人畜共患性疾病，需随时监测病原体的变异;（5）对新发传染病缺乏了解，尚无有效的疫苗或治疗方法等，因此及时的检测及预防隔离是防止疾病传播的基本手段[3-5]。

1.4 课程思政在教学过程中的合理运用 2016年底中共中央总书记习近平提出要利用好课堂教学平台，加强思想政治理论教育，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。此后不久，中共中央、国务院发布《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确提出，要将政治思想融入贯穿教育教学全过程。课程思政的重点在于挖掘不同专业课程的思想政治教育资源，在授课的同时融入思想政治教育，使学生提高思想政治觉悟与认同感。兽医传染病学课程思政把传染病与思想政治教育内容结合起来，使学生的传染病学专业知识能力和思想政治素质得到共同提高。课程思政是立德树人教学改革的重要形式，传染病学课程中的思政改革是把习近平总书记讲话精神融入教学课堂，发挥思想政治教育的价值，有效地将2个学科融为一体，并运用多种教学方法确保课堂在传授基础知识的同时还能够更好地指导学生“三观”建设，帮助学生更好地树立为人民服务信念，培养职业兽医精神。

2 兽医传染病学实验教学改革

兽医传染病学是一门实践性非常强的临床课程，实验教学是其学习过程中不可缺少的重要部分。通过理论教学与实验教学相结合，使学生既掌握一定的专业基础知识，同时又具备足够的专业技能，理论联系实际，才能解决生产实际中遇到的问题。而专业技能既包括临床诊断，也包括血清学、病原学以及分子生物学等实验室技术。2018年后执业兽医师考试已经纳入实践技能考核内容，因此综合评价和提高学生的实践技能水平是一项迫在眉睫的任务。此外，实验课的学习对培养学生科研思维、动手能力具有重要的作用。在实验学习过程中，学生直接与动物病原接触，充分感官体会其相应典型症状，有助于学生对课题理论知识的理解和建立对所学知识最直观、最实用的感性认识，印象也最为深刻，提高学习效率。

实验教学过程中，学生普遍对传染病存在畏惧心理，脑海中总浮现“这个病原会不会感染自己”的想法。因此，在实验教学过程，对于常见传染病的病原特征要进行重点介绍，使学生科学认识该病原，从而做到科学预防，打消学生的顾忌;同时，教师应做好突发情况备案，准备好紧急处理药品及消毒物品。若出现意外接触，应应用相关消毒知识进行科学的紧急阻断，有助于学生消除紧张恐惧情绪，提高学习兴趣与学习效果。

众所周知，临床科学思维的形成需要通过临床实践的不断积累，但由于各种各样的原因，兽医传染病学的教学与兽医临床联系不足。目前，传染病实验课程一共就8个实验，因此仅仅依靠课程实验很难使学生的临床思维和动手能力得到充分训练。因此，要积极探索动物医学专业的办学模式，想方设法保证学生有充足的时间参与兽医临床实习实践。一些院校强制要求动物医学专业学生必须去动物医院见习半年以上，这是一个非常好的接触临床病例的机会，并能够使学生对相应病原体得到切身体会。此外，学生可通过参加动物生产过程以及传染病疫情防控各环节，不断提高感性认识，进而提高自身的临床思维能力，帮助学生将基础理论知识同兽医临床实践结合起来，进而提高人才培养质量。

3 结语

总之，兽医传染病学是一门综合性、实践性都极强的专业性课程，要完成好兽医传染病学的教学工作既要求教师内外兼修、提升自身的综合素质，同时也要优化教学技巧和方法，不断探索新的教学方法方式来提高学生的学习兴趣和学习效果。更为重要的是，随着社会科技发展速度加快，新的养殖模式不断调整优化、新的病原发展变化及国家政策调整等都会直接或间接影响兽医传染病教学活动的开展[6]。因此，兽医传染病理论与实验教学改革还需要不断摸索，以期找到二者结合的完美平衡点。

参考文献

[1]李蕴铷，张亦瑾，李洪杰，等.传染病和其他学科交互教学在传染病教学中的初步探讨[J].中华实验和临床感染病杂志（电子版），2015，9（006）：127-128.

[2]王兴龙，杨增岐，党如意，等.兽医传染病学实践教学面临的新的挑战与改革实践[J].畜牧与兽医，2019，51（12）：140-142.

[3]李梅，李亚萍，翟嵩，等.新发传染病的教学应对策略[J].中国医学教育技术，2019（3）：346-348.

[4]关武祥，陈新文.新发和烈性传染病的防控与生物安全[J].中国科学院院刊，2016，31（004）：423-431.

[5]Jones KE，Patel NG，Levy MA，et al. Global trends in emerging infectious diseases[J].Nature，2008，451（7181）：990-993.

[6]王书恩，谢盛勇，蔡芬奇，等.生物—社会—心理兽医学及其发展趋向[J].兽医导刊，2017（5）：11-14.

（责编：徐世红）

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