苏远方

高中语文教师如果想要提高学生学习文言文的效率，需引导他们透彻地理解课文，掌握其中的知识点，培养他们的阅读能力和思维能力。在传统的文言文阅读教学中，教师常常将教学的重点放在“字词释义”与“难句分析”上，着重培养学生的应试能力。其实，这样做不仅无法真正培养学生的综合能力，反而会让他们越来越害怕阅读文言文。笔者认为，在平时的文言文阅读教学中，语文教师应当多启发和引导学生，鼓励他们通过自主学习获得独特的学习体验。接下来，笔者就介绍一下在文言文阅读教学中提高学生学习效率的几种措施，希望能给大家带来一定的帮助。

一、布置任务，引导学生自主阅读课文

在文言文阅读教学中，如果想提高学生学习文言文的效率，就需改变“以教师为主”的教学模式，尝试以学生为中心，激发他们的学习兴趣，鼓励他们自主地阅读文言文。具体来说，教师可以在开始教学之前预留10至15分钟的时间，布置合适的自读任务，让他们试着去阅读和学习，以激发他们的主观能动性，让他们在完成任务的过程中掌握课文中的基础知识，不断提高自己的阅读水平。

比如，在讲解《烛之武退秦师》之前，教师可以让学生阅读文言文，并完成以下任务：

1.查询古汉语字典，找出文中的生字词与通假字，理解其含义，并为它们标注拼音。

2.流畅地朗读课文，勾画出你最喜欢的句子。

3.尝试在不借助工具书的基础上理解文章的大意。

4.记录在阅读过程中产生的疑问，与其他同学一起讨论。

布置自读任务，可以培养学生的自学能力，让他们获得属于自己的学习体验，而不过分地依赖教师的教学。此外，教师也可以根据学生所提的问题，适时调整教学的方案，提高文言文阅读教学的效率。

二、提出问题，帮助学生深入理解课文

高中阶段的学生已经具备了一定的思维能力。但是，部分学生在阅读文言文的过程中并不能有效运用这种能力。对此，语文教师可以在文言文阅读教学中提出一些问题，引导他们深入理解课文。

教师提出的问题必须具有一定的针对性，既要切合课文内容，又要符合学生的实际。在讲解《烛之武退秦师》时，教师可以提出这样一些问题：

1.烛之武是怎么赢得秦伯的信任的？

2.在如此危急的时刻，如果你是烛之武，你会怎么劝说？

3.读完课文后，你觉得烛之武是一个什么样的人？

这些问题可以启发学生思考，将他们带入文中的场景，培养其思维能力。比如，针对第一个问题，有的学生提到：“烛之武以退为进，渐渐使秦伯相信了自己的话。”有的学生说：“烛之武用事实说话，让秦伯明白了攻打郑国对秦国来说不仅没有任何好处，反而会让晋国受益。”有的学生表示：“烛之武揭露了晋国的狼子野心，让秦伯看清了盟友的真实面目。”

三、提取关键词，带领学生理清文章的脉络

在学习文言文的过程中，学生往往最害怕背诵文章。高中语文教材中的文言文篇幅较长，学生往往难以记忆。对此，教师可以从文章中提取一些关键词，带领他们理清文章的脉络，结合关键词有条不紊地背诵，深入理解文章的中心思想。

比如，在讲解《烛之武退秦师》时，教师可以从文章中提取一些关键词，带领学生理清文章的脉络。

示例：

秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。

以上是烛之武劝说秦伯的话。教师该如何帮助学生记忆这段文字呢？我们可以将其中的关键词提取出来，如画线部分的“若”“若”“且”“夫”。烛之武连用两个“若”来假设，说明了“亡郑只对晋国有利”和“保护郑国，对秦国有好处”的道理。之后，又用“且”引出秦、晋两国之间的旧事。最后以“夫”引出后面的句子，揭露了晋国的贪得无厌。结合这些关键词，学生不仅能理清烛之武劝说秦伯的思路，还能快速地记住这些句子。

四、引入历史知识，鼓励学生从不同的角度阅读课文

学习文言文，不能将目光只放到课本上，还要走出文本，看一看外面的世界。对此，语文教师可以适时地拓展教学内容，引入相关的历史知识，鼓励学生从不同的角度阅读课文，让他们明白“文史不分家”的道理。

比如，在讲完了《烛之武退秦师》之后，教师可以展示与文本相关的历史资料。

示例：

春秋时期，周王室衰微，诸侯互相征伐，战争频繁。晋献公十一年（公元前666年），骊姬受到宠爱，想让自己的儿子成为嗣君，于是派人劝说晋献公让申生、重耳等离开国都。劝说无果后，骊姬又想设计陷害他们。重耳得知此事，便逃走了。在逃亡的路上，他途经郑国，郑国没有以礼相待……后来，重耳重回晋国，他就是晋文公。

公元前632年（鲁僖公二十八年），在晋、楚的城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，最終城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。但是，始终没有得到晋文公的谅解。

……

了解了这段历史，学生就会明白秦晋围攻郑国的原因：一是两国想要扩展土地，完成霸业;二是郑国曾经得罪过晋国的国君。之后，教师再让他们重新阅读文章，换一个角度思考问题，以加深对文本的理解。

总之，文言文是中华优秀传统文化的一部分，是中华民族千百年来智慧的结晶。在文言文阅读教学中，教师要注意潜移默化地影响学生，为他们提供自主学习的机会，帮助他们养成良好的学习习惯，提高他们阅读文言文的效率。

（作者单位：甘肃省庆阳第六中学）