刘代赞

摘  要：随着教育制度的不断完善和教育形式的多样化发展，从学校教育的角度，越来越重视教师的课堂教学模式创设能力，对课堂教学效率的追求无论是在教育的哪个阶段都是极为重要的教学核心部分，因为课堂教学的最终目的就是在有限的时间内向学生传输更多的知识，并能够引导学生深入理解和运用知识。初中阶段作为承上启下的重要衔接部分，对于学生学科素养的培养和自主复习能力都有较高要求，在各个学科中，英语学科是一门综合性较强的语言类学科，尤其是其中的阅读部分，更是被许多学生视为学科难点。所以，如何打造高品质的英语阅读课堂成为许多初中英语教师所面临的需要迫切解决的问题。文本以打造初中英语阅读品质课堂具体实施途径为课题进行深入探究，期望可以得出一些具有帮助性的想法和建议。

关键词：初中英语阅读;品质课堂;实施途径

品质课堂需要基于教师自身具备较高的专业水平和熟练的课堂模式创设能力基础之上才能实现，这就涉及到课堂教学模式的具体创设和师生之间的密切互动与沟通效果的问题，并且需要结合英语阅读的自身学科特征和题型特征。初中生面临着较大的学习压力，中考在即，学生的课程安排比较紧凑，作业量增加，知识点需要系统回顾，所以学生在一些提升成绩不明显的学科和题型上留出的时间和精力不足，英语阅读是学生学科水平的衡量标准，英语阅读好的学生英语成绩一定好，这是因为阅读是字词和语法的融合考察题型，但正因为综合性较强，所以提升成绩并不是很快速和明显，导致一些教师和学生都不重视英语阅读，下面分别阐述初中英语阅读课堂教学现状和相应对策。

一、初中英语阅读课堂教学现状

初中学习是在各个学习阶段中承上启下的重要时期，初中英语作为学生的主要学科之一备受老师和家长的关注，由于英语具有独特的语言特征，学生在刚开始深入的接触一门外语时，往往会感觉到茫然，没有一个清晰的学习思路和方法，虽然素质教育要求学生核心素养能力的培养要结合各个学科的教学进行，但目前仍旧有许多学校的核心素养教育停留在形式主义上。目前许多初中学校就课堂模式进行改善，但传统的课堂英语阅读教学仍旧存在，许多教师按照自己的教学模式，一味地灌输学生知识，盲目的大量刷题，让学生成为了倾听者和盲从者，失去了独立思考和提出质疑的能力和热情。下面结合现状给出对策。

二、初中英语阅读品质课堂教学策略

1.实施课外关联阅读教学。阅读水平的提高是需要通过量的日积月累来达到质的变化，单独依靠课本上的文章，一方面限制了学生的阅读量累积，更重要的是，不利于激发学生的学习兴趣，因为课外的阅读文章具有自主选择性，教师结合学生年龄特征来选择一些流行的阅读主题来增加阅读的趣味性。例如在场景教学问好的教学中，课本上只是简单的设定一个场景，缺乏想象空间，教师可以在课堂上给学生设定动漫中的人物，然后结合课本设定不同的场景，给学生布置对话任务，因为学生对于动漫中的对话比较熟悉，所以便于学生理解在不同的场景下语法的正确应用，间接的对学生阅读能力有所帮助。

2.引导学生思维能力的拓展。一篇英语阅读理解，如果按照传统的课堂教学模式，应该是由教师在前面直接做讲解，逐字逐句的对于文章内容进行剖析，让学生彻底理解文章内涵和语法知识，但这种传统教学模式的最大弊端是，讓学生失去了自我思考和探究的能力，变成了知识的完全接收者，久而久之对于学习习惯的养成有很大危害，可以先由题目入手，引导学生思考，为什么这个句子里要用这样的语法？起到了什么样的作用？是英语语言的习惯还是语法知识的必需，通过这个题目有什么样的对内容的猜测，这是简短的前期讨论，通过对学生思维的有效引导提升学生的思维拓展能力，对于今后的英语学习有很大帮助。

3.利用多媒体课堂教学激发学习热情。信息技术近年来被广泛的应用于教学实践当中，由于学校对于学生的关注和学生自身需求的增强，利用多媒体技术在线上进行教学已经成为教学模式中的一个重要组成部分，初中英语教学在多媒体教学上也有了实质性的发展，让学生在假期和可够都能够拥有巩固和复习课程的平台，进而与课堂教学紧密结合，多媒体教学的高效性、自主性和便利性在初中英语教学中被广泛应用，因为语言学科具有听说读写的特性，在图片和动画幻灯片的视觉刺激下，学生的学习热情高涨，对于一些语法在不同场景的应用也有了更深的理解和体会。

4.引导学生提升自主阅读能力。自主阅读是基于对单词和语法的熟练应用基础上进行的阅读，自主阅读需要教师引导学生学会独立思考和理解的能力，可以和语文阅读相关联，自主学习能力的提升不仅能够提升学习成绩，更让学生养成了良好的自主学习习惯，为今后的英语学习奠定了基础。

5.定期开展阅读竞赛。阅读竞赛可以采取班级内小范围的形式进行，教师可以将学生分成不同的小组，在班级内进行张贴公示，并以此为依据进行“阅读跳棋”活动，在每节英语课都利用十分钟的时间拿出一篇课外小短文让学生以组为单位进行阅读分析，并给出相应答案，教师则依据已经设定好的规则进行评价，优选出完成质量最高的一组摇动骰子，“跳棋”前行，获得相应的奖励，活动最终以月为单位，评选最佳者在讲台上分享自己的阅读经验，这种方式极大增加了学习英语阅读的乐趣，并具有较强的实效性。

6.引导学生养成课前预习习惯。课本中一些难度较大的阅读文章，学生往往不能在课堂上完全领会，其中一个原因就是没有进行课前预习，课前预习能对课程内容有一个大概的了解，让学生带着问题去听课，这种带有着重性和选择性的听课大大提高了学生的接收效率，并且能够养成学生自主学习和质疑的良好习惯，无形中提升了课堂阅读教学品质。

参考文献：

[1]王祖山，徐丽娜.新课改下的初中英语教学手段实践探索及应用[J].第一课堂，2019，1（4）

[2]张迈，李成工.翻转课堂在初中英语阅读教学推进中的应用与实践[D].长春：东北师范大学，2019.