石 芸，孟祥祺，门博良

(1.廊坊师范学院，河北廊坊 065000；2 北华航天工业学院，河北廊坊 065000)

自2016年开始，我国在教育教学改革实践中，尝试引入“成果导向”的教学理念，即OBE(Outcomes-based Education)理念。该理念直接面向了教育教学成果的行动和实践，旨在“以学生为本”中促进教学改革，促进学生的成长成才。与以往教育教学理念不同的是，OBE理念下的实践教学，学生有权利、有义务对教学过程和效果进行评价，内容设计实践教学目标、内容、方法、效果等很多方面[1]。综合而言，OBE理念便是“以学生为中心+以成果为导向+持续改进”的“集成”。经过了几年的改革、试验、推广后，基于OBE理念的实践教学模式，被应用到了各级各类院校当中，无论是普通类本科高校还是高职高专学校，基于该理念的实践教学方向都出现了“转向”——以成果为导向。作为一类新型的教育教学理念，OBE理念下的实践教学，需要做到定义、实现、评估、应用学习，全部教学内容、教学方法、教学手段、课程安排等，均应为学生的实践学习及其结果服务，以满足学生的多样化需求，实现科学的人才培养目标。接下来，就针对OBE理念下的实践教学体系构建与实践问题进行探讨，旨在通过真正突显OBE为导向的学生主体地位，提升实践教学效果。

一、实践教学改革困境及OBE理念的契合点

自2019年9月以来，随着《教育部关于深化本科教育教学改革相关意见》的发布，优化“实践教学环节的培养方式”，提高教育质量，得到了全社会的高度重视，并为此付诸了实践。而之所以在新世纪的第二个十年之交，推动新一轮的实践教学改革，一个重要原因是在第四次工业革命快速发展的推动下，之前的人才实践教学和能力培养方案，已经难以适应社会发展需要，唯有优化学科专业建设和实践教学体系，才能提高学生的实践能力与创新能力，而这恰是OBE理念与实践教学改革的契合点。

(一)新时期实践教学改革的现实困境

作为高等教育、职业教育的重要组成部分，实践教学在学生实践能力与创新精神培养方面，发挥着十分重要的作用。在以往的实践教学中，教学实习、认识实习、课程设计、实验课程等，是常见的手段，相关研究也指向了这一点。比如，顾佩华以汕头大学的实践与探索为例，分析了基于“学习产出”的工程教育模式问题，主张实践教学教师在授课和教学中，需要以实际问题的解决为指引，帮助学生实现学习目标[2]；付瑞红，何强针对OBE理念下教学科研一体化问题进行了探索和实践，认为所有教学活动(包括实践教学)的开展，都要以目标实现为宗旨[3]。但是，这种以过程为“抓手”的实践教学及其管理模式，并没有关注教学资源配置效果，忽视了实践教学“产出”问题，并由此引致出了以下困境：第一，实践教学目标设计不当且模糊不清。在部分学校中，虽然不同专业学生开设了同一门实践课程，但存在教学目标完全一致的情况，这种“不加区分”的做法，是不公平也是不妥当的，会导致实践教学范围宽泛，针对性不足；第二，实践教学体系有待完善。部分学校的实践教学被“固化”为统一模式，在较长时间内不做任何改变，也不按照实际情况进行优化，使得学生无法把实践活动和课程内容结合起来，影响了实践教学和理论教学的双重效果；第三，实践教学量化考核措施缺位。部分学校在实践教学完成之后，只要求学生提交实践报告，教师针对报告进行打分，这种缺少过程性评价的做法，不但不具有客观性，也会让实践教学流于形式，违背新时代应用型人才培养的初衷。

(二)OBE理念内涵与实践教学改革的契合点

传统实践教学关注对人、财、物等资源的协调和处置，无论教务、科研还是人事、财务、后勤等部门，都要进行紧密配合——投入较大、产出不明。OBE理念以成果为导向，无论是实践教学体系、实践教学模式，还是实践课程的设置，均要从学生能力的培养和提升出发，通过科学合理的教学体系设计，引导学生在实践教学中形成“进阶式知识探寻”能力。在这一问题上，黄华飞在成果导向教育理念下，探讨了电子信息类专业实践教学改革问题，指出专业学生要在开始学习之前，就要客观认知自身想要达到和需要的目标，以便教师在评价探析后对存在的缺陷和问题，进行纠正和解决[4]；耿晓伟以安全工程专业为例，在OBE理念下，对实践教学体系改革问题进行了研究，认为学生在参与实践教学中，要培养能动意识，教师要辅导他们实现实践目标[5]。而要实现上述目标，需要围绕以下问题，探寻实践教学改革的契合点：第一，对教学成果本质内涵的统一追求。OBE理念和实践教学改革，都注重教学活动的成果导向，都渴望通过解决“教”“学”中出现的问题，最大限度满足学生知识和技能的需要；第二，对教学成果获取路径的一致认同。OBE理念与实践教学改革，都旨在通过对学生实践能力的培养和对教学成果的获取、反馈等，提升学生的实践创新能力；第三，对教学成果评价模式的共同推动。OBE理念下的实践教学改革，要在“因材施教”中进行教学效果的综合评价，以便按照学生个体差异，予以有针对性的矫正，以此提升全体学生的实践创新能力。

二、OBE理念下实践教学体系的构建要求和基本思路

为了在OBE理念下提升实践教学效果，要始终依据就业市场要求，明确实践教学目标，充分体现“成果导向教育”的主旨；在持续完善实践教学体系中，始终突出学生的主体地位和对学生学习效果的反馈；坚持拓展实践教学资源，强化对青年学生的综合技能训练等。此外，还应分别在实践动手能力输出、实践应用能力输出、综合训练能力输出的“三维一体”结构上，形成和优化OBE理念下实践教学体系构建的基本思路，为实践教学模式的科学调整和实践教学效果的显著提升，提供必要依据。

(一)OBE理念下实践教学体系的构建要求

在OBE理念下开展实践教学改革和体系重构，有助于提升学生综合素质、促进应用型专业发展。同时，作为新时代专业人才培养的重要环节，以及培养学生创新意识、提升其独立分析解决问题能力的关键途径，以OBE理念为支撑的实践教学体系构建，是完善实践教学体系、丰富实践教学资源的重要前提。在实际操作中，需要依据以下构建要求开展工作：第一，按照就业要求设定实践教学目标。在OBE理念指引下，实践教学目标要以就业目标或者就业要求为依据，在操作技能、解决实际问题能力等方面加大实践教学力度，帮助学生将理论知识应用到生产实践；第二，在成果导向下完善实践教学体系。重点关注应用型人才的培养，搭建特色鲜明的人才培养体系，然后在OBE理念下，进一步构建“校内实践课程+科研实践平台+校外实践基地”的递进式实践教学体系；第三，积极拓展实践教学资源并提升资源利用率。开发“基础型+创新型+综合型”的实践教学内容，通过学校和社会的“合作”，在成果导向下，开发实践教学资源，使之同时为人才培养和社会进步提供支撑。

(二)OBE理念下实践教学体系构建的基本思路

在实践教学体系的构建中，需要以教学目的为参照，以OBE理念为依托，以科教融合思想为纽带，致力于实现学生工程基础知识、团队合作能力、创新运作能力、工程设计能力的培养目标。为此，实践教学体系的设计，既要结合通识教育、学科基础、专业领域，也要以基础实验课程、创新性综合实训课程、专业课程设计、实践创新训练项目、创新实践能力竞赛等为依托，在逐级递进中实现既定目标。期间，需要按照学生的学习目标和学习诉求，按照以下思路次第推进：第一，实践动手能力输出。该类实践课程以基础实验、验证性实验、实训为主，以探索性、启发式教学手段为主，通过设计问题导向的实践教学内容，提升学生的实践动手能力；第二，实践应用能力输出。该类实践课程与基础实验教学活动相承接，要求在连续集中的一段时间内完成特定的综合性实践课程，以此强化其实践应用能力；第三，综合实践能力输出。该类实践课程以引导、组织学生参加技能竞赛、创新训练项目等为主，也可以结合教研教改项目和企业需求，开发创新实践类教学课题，以此提升其综合实践能力。

三、OBE理念下实践教学体系的实践路径——以视觉传达专业为例

在实践教学过程中，即需要确定教学目标和内容体系，也要构建管理和保障体系，在“成果导向”下推进实践教学体系的实施[6]。考虑到视觉传达专业对实践教学效果的要求较高，需要合理布局实践教学体系，在OBE理念下明确为什么实践、实践什么、怎么实践等问题，让OBE的核心理念全面融入到实践教学体系建设当中；以此主导实践教学过程各个环节的设计与效果评价，确保学生能够达到预期学习目标，具体的实践路径如下：

(一)合理布局实践教学体系

在应用型人才培养和“工程教育认证”的双重背景下，提升新时代人才的实践能力，正在成为各级各类学校人才培养的“题中应有之义”。而以实践教学成果为导向，能够对学生培养效果进行客观检验，对学生成长成才和全面发展，都是大有裨益的。因此，一方面要以OBE理念为主导，以解决“设计问题”为内核，按照就业要求设定实践教学目标，注重提升学生的实践动手能力。另一方面，要结合视觉传达专业的人才培养要求，在成果导向下完善实践教学体系，通过理论和实操的结合，提升学生的实践应用能力。比如，在书籍设计实践课程中，可以和当地文化出版企业合作，将出版项目嵌入到实践教学体系，让学生能够获得完成企业项目的完整体验。

(二)构建多阶段、系统化实践教学机制

实践教学体系的构建，是一项复杂工程。对视觉传达专业而言，实践内容通常涉及基础实验课程、创新实训课程、专业实习、生产实习、综合课程设计等。一方面，要以学校为依托，致力于为视觉传达类企业提供创意指导和技术支持，让学生参与到“实战环境”中，另一方面，学校和企业共同制定合理的实践教学内容，以此提升人才培养质量。期间，要不断破除学科专业的局限性，坚持“以学生的需求为本”，实现实践教学和社会需求的协调发展。在此期间，还应优化实践教学环节设计。比如，可以邀请相关企业专家或者行业内领军人物，结合“红点奖”的要求，在企业和学校之间组建由教师、学生、企业人员组成的团队等。

(三)优化实践教学环节设计

在OBE理念下，加强实践教学体系建设，树立明确的应用型人才培养目标，不但可以提升学生的实践创新能力，还能在契合经济社会发展中，满足新时代青年学生的自身发展诉求，强化其就业竞争力。因此，需要积极拓展实践教学资源并提升资源利用率，提升学生的综合实践能力。在OBE理念指导下，视觉传达专业的实践教学设置，要结合企业、行业的发展方向，通过学校和企业间的联动，动态调整实践教学体系，对关键性的实践课程或者热门的行业需求，要整个各类资源，让学生参与到实际操作当中，让他们能顺利的从学校走向社会，成为高素质的新时代人才。

当前和以后，在OBE理念指导下，实践教学体系改革还将持续进行。为了让改革效果更加显著，除要严格遵循前文提及的“实践教学体系的构建要求和基本思路”以及各项措施外，还应有效规避实践教学中可能出现的各类问题，做好以下工作：第一，结合“新工科”“新文科”建设要求，以OBE理念为导向提升实践教学质量和效率的双提升。在实践教学中，需要在实践教学体系及其现有功能的基础上，以专家团队的形式对学生进行多方面指导，并在实践教学技术实施过程中，依据实际情况进行改进和创新，确保实践教学成果显著；第二，将OBE理念下的人才培养目标，渗透到实践教学的各个环节，通过搭建多层次、多要素的实践教学体系，评价机制，培养出更多具有创新意识和实践能力的复合型人才；第三，以OBE理念为导向，全面落实多学科交叉培养任务，通过搭建长效机制，在政策、经费等方面给予大力支持，通过构建有效合理的实践教学体系，确保实现预定的产出目标。