蔡丽　张璇

摘 要：双钢琴演奏需要彼此配合，演奏出双声部和声，为听众带来更好的听觉体验。双钢琴教学可以培养学生的合作意识，提高学生的演奏层次，在演奏中增强学生听、视、奏能力。双钢琴教学主要采用协奏曲练习的方法，一般由教师与学生或学生与学生共同演奏。目前，我国有关双钢琴教学的理论还有待丰富，需要加强相关理论研究，积极总结教学成果，推动双钢琴演奏教学蓬勃开展。

关键词：双钢琴演奏;双钢琴教学;音乐素养

双钢琴演奏是钢琴表演的一种重要方式，指的是在表演过程中同时放置两架钢琴，由两位演奏者共同演奏。双钢琴演奏可以帮助学生掌握钢琴演奏技巧，激发钢琴学习兴趣，提高学生的综合音乐素养。本文分析了双钢琴演奏的基本特点，双钢琴教学的重要价值，以及开展双钢琴教学的有效实施策略。

一、双钢琴演奏的主要特点

双钢琴演奏是共同演奏的钢琴表演形式，可以用于深度诠释音乐作品的情感内涵，表现出别样的艺术风格，相比于独奏可以达到乐队般的音乐效果，可以使钢琴艺术的表现力更加丰富，钢琴乐曲更加跌宕起伏，适用于表现具有复杂和声的作品。

（一）有较强的表演性

双钢琴演奏的难度较高，需要演奏者密切配合，强调在演奏中表现出一定的趣味性。双钢琴演奏比独奏更富有表演性，讲究双方在钢琴演奏中进行充分的对话、交流、互动，要求双方经过一定的磨合，能够共同感受并表现钢琴作品的艺术魅力。双钢琴演奏需要演奏者协调技术与情感的关系，追求作品表达的情感共鸣，力求演奏者在钢琴演奏中对作品进行二度创作。演奏者应当使用演奏技巧表现各自的声部，同时在演奏的过程中也要与搭档的风格保持一致，充分融合，在这样的情况下才能体现出协调融合的效果，有更加良好的表演效能。同时，也要体现出个性和共性的碰撞，使演奏在优势互补的氛围中更有效地体现出良好的表演效果，为表演增光添彩，呈现出合力的效应和作用。双钢琴演奏使得钢琴艺术的旋律更加优美，织体变得更加丰富，具有对立统一的特征，可以展现和谐中的独特艺术个性。

（二）有独特的律动性

双钢琴演奏还应当表现出一定的律动性，要求演奏者在演奏时对音乐作品有深刻的理解，能够在细微处做出一定的调整，因此对演奏者的技巧要求更高。双钢琴演奏要求两名演奏者对作品有较为一致的理解，每个演奏者都应当演奏出特定的旋律与和声，强调二者有机结合。演奏者既要在演奏过程中展示扣人心弦的作品情节，又要充分进行情感交流，从而保证技巧的一致和演奏方式的共通。双钢琴演奏类似于声乐表演中的合唱，强调以复调方式进行演奏，复调与主调密切配合，能夠共同展示出作品的起伏变化，共同表现乐曲的高潮。

二、双钢琴教学的重要价值

双钢琴演奏要求两名演奏者对钢琴艺术有一定的理解，能够在练习的过程中形成彼此的默契。通过双钢琴演奏练习，演奏者可以在实际的表演过程中更充分地体现出独立思考的意识，对于独立思考的局限性或者不足也可以起到更加良好的弥补作用，同时也可以进一步有效帮助和引导演奏者对音乐作品的全貌进行更充分的理解和认知，这样可以呈现出更为显著的演奏效果，充分明确自身的演奏职责，也可以为各项工作的顺利推进和自我演奏水平的提升提供必要的保障。双钢琴教学既可以帮助演奏者进一步理解音乐作品的全貌，还可以帮助演奏者明确自己的演奏职责，从而达到生动、细腻展示作品特征的效果。

（一）提高学生的音乐素养

双钢琴教学在钢琴教育领域具有重要的地位，双钢琴教学可以提高学生的音乐素养，增强学生的听音辨识能力，帮助学生掌握协奏的具体方法。双钢琴教学能够提高学生钢琴演奏能力，强化学生演奏效果，引导学生对钢琴作品的相关演奏方法和注意事项等进行充分的理解和认知，并且在实践的过程中可以高度重视相关内容，这样可以强化学生的音乐素养，使其节奏掌握程度和思想内涵的把握效果得到显著提升。同时，在不断地练习和演奏中，学生可以更深入地理解钢琴作品的核心内涵，并且在思想认知和学习方法方面可以得到相对应的指引和强化，在不断的训练过程中使自我的音乐素养和音乐表现能力得到潜移默化的增强。双钢琴教学可以帮助学生优化钢琴演奏思维，推动学生主动探究钢琴作品的曲式结构、技巧、调性，帮助学生进一步反思钢琴触键的方法，在有针对性地指引和帮助中，让学生对理论知识有更深入的理解，同时对于实际的操作方法也可以有更充分的掌握。这样可以在很大程度上强化学生的音乐素养和音乐表现能力，同时为其综合素质的提升提供必要的条件。双钢琴教学可以帮助学生获得丰富的钢琴演奏知识，汲取丰富的音乐养料，增强学生对钢琴作品的理解，提高学生音乐艺术修养。

（二）增强学生视奏和听辨能力

优秀的钢琴演奏者必须具备良好的视奏和听辨能力。开展双钢琴教学，可以提高学生视奏练习的效率，因为双钢琴演奏采用的是双行谱，演奏者为了达到双方紧密配合的效果，不仅要关注自己的谱子，还要读取同伴的谱子，从而达到提高演奏技巧效果。双钢琴教学实践要求学生有意识地听同伴的演奏，通过这样的方式，学生可以进一步突破个人认知方面存在的问题或不足，有效弥补缺陷，让学生在实际的操作过程中更加积极主动地把握音调、节奏、音高等相关方面的具体内容，满足相应的标准要求。同时，教师要进一步引导学生在实际的学习过程中对韵律声部的具体走向予以高度重视，并且积极有效地引导和鼓励学生，适当地考虑同伴的情感变化，以此体现出良好的配合效果和演奏水平，这对于学生的视奏能力、聆听和辨别能力的强化有着巨大的推动作用。教师可引导学生关注旋律声部的走向，并且鼓励学生适当考虑同伴的情感变化，在互相配合中，体现出应有的演奏水准，这样可以充分强化学生的表现能力和演奏水平。总之，两架钢琴同时演奏充分地考查了演奏者的听辨能力，要求二者保持演奏的平衡，这对于进一步培养学生的视奏与听辨能力具有重要的实际意义。

（三）培养学生的协奏意识

双钢琴教学可以增强学生的节奏感，培养学生的协奏意识。双钢琴音乐作品具有较强的独特性，作品不仅有规则的节奏，也有大量不规则的节奏。例如，有些双钢琴作品具有规整的分句节奏，同时也有纵向交错的节奏类型。通过双钢琴演奏的练习可以极大地增强学生的节奏感，培养学生的默契度。在双钢琴演奏实践中，如果一方出现不同程度的问题或者失误，在这样的情况下可以更有效地体现出融合的效果，对于整体作品的表达效果可以起到良好的补充作用和协调效果，进而让学生在整体的表演和演奏过程中，可以体现出自身的作用和价值。为了提高演奏的整体质量，双方要花费大量的时间用于磨合训练活动，通过合作训练可以进一步有效强化二者之间的互动和交流，在互动反馈的过程中查漏补缺，可以及时有效地发现自身或者对方的问题，然后在第一时间进行应对处理、磨合协调，这样可以呈现出更为显著的协同合作的效果。在不断训练和磨合的背景下，双方的默契可以进一步养成，在团队协作方面体现出更加良好的实施效果和应用价值。与此同时，这对于学生的演奏水平、演奏技能的强化也有巨大的推动作用，有助于双方互动交流，有助于双方弥补和查找自身存在的问题。通常来说，较长时间的磨合训练有助于培养双方的默契，提升演奏者技术水平，对于整体教学和人才培养工作有巨大的启示。

三、开展双钢琴教学的有效实施策略

双钢琴教学需要激发学生的配合意识，促进学生反思与他人配合的演奏方法，鼓励学生充分运用自己的听觉，要着重引导和帮助学生针对两个人在演奏过程中可能存在的问题或者不足积极应对处理，同时也要充分确保学生明确自身可能存在的问题，然后行之有效地应对和处理，并且在训练的过程中引导学生仔细感受两人在演奏时的偏差，这样才能找到和声的落脚点，确保听者有较高的满意度。与此同时，这对于演奏者本身的艺术魅力和专业技能也可以起到良好的呈现作用。在具体的操作过程中，教师要着重针对演奏方法进行不断的优化和完善，结合学生的不同情况和双方在合作中存在的问题进行切实的应对和处理，同时也彰显演奏者的艺术魅力。教师还要创新双钢琴教学的方法，避免传统教学中存在的问题再次出现。

（一）营造双钢琴教学的氛围

为了提高双钢琴教学的质量，教师要优化教学的氛围，激发学生参与双钢琴学习的主动意识。例如，双钢琴演奏难度较高，学生存在一定程度的畏难情绪，教师应当帮助学生拟定训练计划，促进学生循序渐进地提高双钢琴练习水平。为了提高学生的学习积极性，消除负面情绪的影响，教师还要在双钢琴练习时穿插趣味性的游戏活动，并通过一系列的视频引导、情境设置与游戏互动的方式开展教学实践。教师还要掌握各种有效训练的方法，能够在学生训练实践时给予必要指导。例如，及时给予学生积极评价，能够运用古典时期的音乐作品进行训练，合理分配练习的时间，加强与学生交流，适时调整课堂教学的内容，有效变换课堂教学的互动方式，从而提高双钢琴教学质量。

（二）高度重视技术训练

双钢琴演奏的基础是掌握扎实的钢琴技巧。一般来说，可以将双钢琴教学分为初级、中级和高级三级。每个级别具有不同的学习标准和难点，这样可以快速提高学生的双钢琴演奏水平。在双钢琴教学前，教师应当对演奏技术难点进行拆分，逐一讲解练习曲中的音符、乐句，促进学生进一步准确掌握每一个音符的控制方法，帮助学生克服技术难关。教师可以采用与学生单手联弹的方法进行练习，从而让学生清晰地感受自己与教师的差异，并且帮助学生更有效地拟定学习目标。为了提高双钢琴教学的效果，教师还可以进行曲目拆分练习，曲目拆分练习是在学生能够控制自己双手合弹基础上采用的教学方式。曲目拆分以曲目段落拆分为基本形式，目标是引导学生反复练习并掌握钢琴曲的内容，需要学生在练习中把握乐曲的情感，深刻体会作品的风格、特征，把握作品的音色、音质，逐步体会乐曲的风格与艺术特色。教师还要重视组织开展合作演奏训练，鼓励学生在双钢琴演奏时达到高度统一，保持节拍律动的倾向性，有效控制演奏速度，进一步形成节奏意识。

（三）把握弹奏实践细微之处

为了促进演奏者双方有效磨合，教师还要在学生双钢琴练习中进行必要的指导纠正，引导学生把握练习的细微之处。这一过程需要尊重学生的需要，突破传统机械教学的桎梏，利用伴奏等方法增强学生的领悟力，从而强化学生的控制意识，最终达到提高教学质量的目的。例如，钢琴的触键练习贯穿于双钢琴教学的始终，教师要结合学生的具体情况和当前存在的问题进行针对性的指引和帮助，确保学生在实际的练习和演奏的过程中有意识地根据作品的风格、情绪等因素控制触键的角度，使学生从声部的衔接、衬托、一致性角度控制好触键的力度，力求学生在练习中达到自然流畅的效果。教师还要引导学生关注乐曲中的语气表达，让学生在把握作品节拍的基础上把握樂句的深浅、节奏的松紧，倡导学生以有效的方式展现作品的开头与结尾。教师还要善于引导学生重视使用踏板，帮助学生进行演奏效果的差异性对比，从而促进学生有意识地控制细节。

四、结语

双钢琴演奏的表现力较强，通过双钢琴教学可以全面提高学生的钢琴素养，促进学生加深对钢琴艺术的理解，有助于学生进一步扎实掌握钢琴技巧。双钢琴教学还要优化教学氛围，积极发挥教师主导作用，为学生营造良好的学习氛围，鼓励学生自主探究双钢琴演奏的技巧，从而实现促进学生全面发展的目标。双钢琴教学需要保持较强的实践性，教师要在实践中引导学生发现问题，激发学生自主训练的潜意识，实现提高双钢琴教学质量的目标。在人才培养的过程中，需要通过适用的教材、合理的课程安排、专业的教学实践过程帮助演奏者在心理与声音方面都能达到一种真正的默契，相互理解对方的乐思与乐句的表达，一起展现出丰富的音乐效果。双钢琴这一演奏形式更加受到国内音乐界及音乐爱好者的青睐。并且，通过多次全国性的双钢琴比赛，掀起了双钢琴的演奏和教学热潮，使大众有机会接触更多风格迥异的作曲家及其双钢琴作品。目前，不少院校已经有了集体课、小组课的教学，设置了专门的双钢琴教室，为双钢琴教学提供了有利条件。

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作者单位：

凯里学院