孙美玲

（吉林省东丰县第二中学，吉林 辽源）

科学并有效地展开教学管理并不是让学生掌握更多的知识理论，而需要将提高其综合素养与能力作为出发点展开管理指导，这一过程会凸显教师的个人管理和教学能力水准，而且也能帮助高中生更好地学习和发展，因为面对高考的压力，需要良好的教学管理打造轻松且愉快的学习氛围，并维护好整个学校的秩序，构建良好师生关系。只不过新时期背景下高中生都有了自己独立的思想，在学习和生活上会遇到很多问题，所以需要高中教师对教学管理加以创新和优化，以此来促进学生全面发展。

一、新形势下高中教学管理的概念

教学管理的概念就是合理地把不同因素和关系加以总结，以此尽可能保证高质量教学活动的开展。学校进行教学管理就是把各项工作协调到位，让这些工作能顺利地实施，并实现最终的立德树人目标。教学管理是学校管理工作之中的重点，一般都是由教育行政部门还有学校共同落实，会涉及教学计划、教学组织还有教学质量等基础环节的管理工作，总体就是让高中学校教育能发挥出最大化效益。新课改背景下，高中的教学管理需要是从内容和方式上进行优化，而且其所发挥出来的效果也很明显，对其进行研究是有必要的[1]。

二、高中教学管理存在的问题

从教师教学方式上来看，只有德才兼备才能称之为合格的教师，通常学生的一些思想行为和言语在很大程度上都会受到教师的影响，引导高中生形成正确价值观念才是教师教育的根本所在，但并不是所有的学生都成熟，有些教师因为学生出现某些错误或者有什么问题就会放弃他们，并且贴上问题学生或坏学生的标签，这虽然对于教师来说并没有什么影响，还有可能降低教育管理难度，但对于部分学习成绩不好且基础差的学生来说，这些标签极有可能成为一个人生污点。和部分高中生进行交流会发现，教师关注的多数为学习成绩好的学生，虽然表现差的学生有可能会向教师询问某些问题，但教师都以为不是大事并不放在心上，久而久之就会让学生的自尊心和自信心受到打击，渴望得到教师关怀和关注的需求得不到满足[2]。

很多学生虽然顽劣，但是他们的本质并不坏，有可能是受到某件事情的刺激才放弃学习或者不听从老师管教，基本上所有的学校和班级内都会有好坏学生之分，如果全是好学生那么教师就不用再到学校上班，直接网上授课即可。所以教师的教学管理理念本身就存在着局限性，不应当对学生有好差之分，要意识到自己在管理方面存在的不足，积极地创新和完善教学策略理念并不断提高自我。古人说，教师就是传道授业解惑的，但这只指出了教师教书育人职责的一点，人们常说的为人师表对教师的各方面都有着很高的要求，他们所肩负的是为社会主义建设培养接班人的重任，所以要求教育工作者必须具有高尚的品德和专业能力，对学生展开教育管理的时候要有自己的理念，同时也应带有相对应的情感和思维，这样才能更好地对学生进行教育，起到他人代替不了的作用。但是在目前社会环境下，很多教师对于教学管理缺乏足够重视，无论管理的方式还是自身理念等方面等都存在不同程度的缺陷，尤其是缺乏爱岗敬业和以身作则的精神。

三、新形势下高中教学管理的优化对策

（一）教学过程的管理

教学管理主要是以教学为中心的一种管理实践活动，如果只注重教学的环节却不加强管理，就算有部分学生的学习成绩会提升，但是由于忽略了学生的学习习惯和各方面素养培养，这也只适用于那些学习成绩优异且认真好学的高中生。若想进一步做好教学管理，就必须根据当前高中教育的实际情况以及学生各方面的能力与核心素养进行科学分析和管理，致力于完善高中生的综合品质。以往教学管理主要强调的是质量考核标准，把学生的成绩看成唯一的衡量指标，这忽略了教学管理育人性。在全新的形势下，专门从事高中教学管理的教师必须对课堂各环节进行全程跟踪，以便及时发现学生存在的某些问题，进而有针对性地进行管理工作，并发挥最大化作用。在此期间需要注意新课程理念落实的追踪，评估各教师是否能践行以学生为本的教育理念，并遵循生本原则。跟踪教学目标是否达成，掌握教师在教学实践的基础上有无达到三位一体的效果，然后有目的地进行教学培养工作，还有就是对教师教学的方法加以跟踪，了解教师是否运用了现代化教学管理手段，并跟进学生的学习效果，还要对教师的反思全面分析，了解他们在每一次遇到问题以后是如何解决的，结果如何，最终合理定制学生的教学管理方式，这是促进教师成长的必然路径[3]。

（二）改善教学氛围

新形势下，高中教学管理在创新的基础上要想发挥更好的效果，就必须从课程理念上加以宣传，运用丰富的宣传方式促进教师对先进理念的理解和掌握，从而有效推动高中教学管理的全面创新优化，并给学生提供一个较好的学习氛围，引导教师也积极主动地参与到课程改革中，打造更为优质的教育平台，发挥教师在教学管理中的积极作用。在这一过程中，教师作为管理者必须对各个场合和会议工作把握到位，把一些全新的课程理念予以宣传和创新，深化各专业教师对教学管理的认识。比方在展开某些教学管理宣传活动的时候，在学校的一些公共场合公告栏上张贴专栏，鼓励教师自主开发教育资源，增强他们的教学综合能力，把教育改革的实效性发挥出来。要关注工作人员的宣传工作，可在高中学校成立新课改小组，他们的任务是对教师进行专业培训，使教师能够在教育思想和相关行动上改变观念，运用一些先进的教育理念和策略，致力于给学生打造轻松且愉快的学习氛围和促进师生关系合理化。还要大力推动教学方法与手段的更新，因为教学环节才是教育的根本，合理地运用一些教学方法和手段能够进一步提高教学质量，这里就提倡教师采用先进且多元化教育模式，融入有利于学生学习和成长的内容，并改善课堂评价，促进学生综合发展。

（三）加强教研培训

高中教学管理工作的落实，基础教研和教师培训不能忽视，因为其在教学管理中占有很大比重，工作的质量将会直接影响高中生的学习与发展。在新形势下，高中教学管理必须进行创新和改革，不能只局限于传统的管理思想与方法，需要在科研和教育培训的基础上加强投入力度，进一步完善科研网络建设，运用不同的备课方法比如集体、网络备课，确保课堂教学的有效性并给高中生提供更为科学系统的学习环境。组织开展一些多元化教育培训活动，致力于促进教师教学内容和科研的效率，改善教学管理的质量，可以联系教师进行科研小组培训，共同学习一些全新的理论，开展各种课题实践与活动，提高教师综合能力，引领他们在自己的职业化道路上纵深发展。对于教师要展开定期培训，打造科学合理的教育培训机制，培训应当周期性开展，重点是要指导教师学习一些比较先进的教学经验和管理方式，并且弥补一些不足，使教师也有与时俱进的意识。

（四）提高监管力度

教师的教学经验和思维观点会影响学生对于知识点的掌握效果和综合能力的提升，传统的教学管理只是对教师的教学方面进行打分，却没有对其思维观点合理地进行监督检查。新形势下，高中教学管理要加强教师意识形态监管力度，并成立相对应的小组进行跟踪，还要根据学校具体情况构建评价机制，最大化确保教学过程的优化并提高教师的重视程度，这样才能形成相应的最终评价体系，从而改善教学管理水平[4]。

（五）更新教学管理系统

在现代化科技水平不断发展和普及的背景下，教学管理系统已经在教育领域中运用并改变了学校的管理模式。以前的教学管理系统已经无法适应现代化教学管理工作，大数据信息化背景下高中教学管理工作必须结合时代发展洪流，积极引进并更新技术，从硬件和软件两方面升级管理系统，并提高相关管理工作者的综合素养。只有全面更新教学管理中的软件和硬件设施，最大程度确保系统的创新性和时效性，才能为教育工作者开展教学管理提供更好的辅助工具，提高工作质量和效率。

（六）优化教学管理评价

传统教学管理的评价基本上都以硬件考核的方式进行，对于学生而言，成绩是衡量他们一切表现的基础，如果学生的学习成绩太差或者是平时表现良好且学习认真又服从学校和教师的管理，但是考试成绩却不理想，而教学管理者对他们没有足够重视，这会导致学生逐渐对教师产生一些负面情绪，不利于教师教学管理工作的开展。新课程标准下，高中教学管理的评价应当更贴近教师所开展的教学活动，要及时发现和解决问题，所以必须对教学环节加以跟踪，同时改进对教师教学管理的评价方式。主要的跟踪方向是教师在课堂教学或者是开展管理工作的时候他们对学生的评价是运用什么样的方法，评价的结果和后期对学生跟进的工作程度如何，如果教师对教学管理方面的评价不是以生为本，就会导致部分学生对教学策略形成负面情绪，这不利于教师各项工作的落实[5]。

综上所述，新形势下，高中教学管理工作必须改革更新，目的是为学生构建一个更为科学合理的学习环境并促进他们全面发展。