钱常生

（甘肃省陇南市西和县第二中学，甘肃 陇南）

陇南市西和县位于甘肃省的东南部，在西汉时被称为武都郡。该地处于西秦岭的南部，位于西汉水的上游，气候比较湿润，一年四季分明。该地区具有非常久远的历史，其中也发展出非常多的文化，民间手工艺品的制作更是称为当地的特色。为了更好地对当地的民间文化进行传承，西和二中美术教学课堂可以进行一定的融入，这样能够更好地促进学生对民间手工艺品制作的学习，实现民族文化的进一步传承。

一、民间手工艺品制作的传承价值

（一）有利于提高学生的审美水平

民间手工艺品制作方法的传承工作具有非常重要的价值，能够更好地通过民间手工艺品的欣赏提升学生的审美水平。我国的民间手工艺品经历了历史的沉淀和发展，在过去几千年的历史文化积淀中，不断进行创新和丰富，从而造就了今日的艺术发展。教师在高中美术课程中进行民间手工艺品的欣赏可以让学生对我国民间美术艺术进行一定的学习，明确其所具有的魅力和美术技术，这能够更好地提升学生的深度审美水平，让学生更好地欣赏我国的民间艺术品[1]。

（二）有利于实现传统手艺的传承

通过对民间手工艺品制作的学习，更加有利于我国传统手工艺的传承。我国的传统手工艺在古代比较发达，一般是通过师徒的形式来进行传承，有时也通过家族的形式来进行学习。但是随着现代化社会的发展，越来越多的人开始学习国外美术技巧，反而，对于中国传统的民间美术艺术了解得比较少。很多传统民间手工艺品远离生活，制作工艺濒临失传。为了能够更好地进行民族文化的保护，需要进行一定的民间手工艺品制作方法的学习，这样才能够更好地实现对传统手艺的传承，弘扬民族文化。

（三）有利于丰富高中美术教学内容

高中美术课程以往都是根据教材内容来进行教学，并没有与其他内容进行融合。而将民间手工艺品制作融入教学不但能够更好地丰富高中美术教学内容，让学生对高中美术学习变得更加感兴趣，有效提升课堂学习效率，提高学生美术学习的积极性，而且能够更好地让学生通过动手实践来进行民间手工艺品的制作，完成美术学习。另外还能够让整个美术教学变得更加具有层次感，进而赢得学生的喜爱。

（四）有利于提高学生的民族自信

对我国民间手工艺品的传承不但能够更好地将传统手工艺技术流传下去，让更多人学会民间手工艺品的制作，还能够更好地提升学生的民族自信。很多学生在美术课程的学习中更多地是对国外的美术作品进行研究和学习，长时间的学习会让学生对本民族的文化不自信。其实我国也具有十分优秀的美术艺术，只不过学生对其知之甚少。通过美术课程来进行民族美术艺术工艺的传播，能够让学生对我国的民间艺术进行深入了解，并且能够参与制作，让学生在实践中体会我国美术艺术的魅力，促进学生民族自信心的提升[2]。

二、高中美术教学在民间手工艺品传承中的作用

（一）为民间手工艺品传承提供载体

在对我国民间手工艺品进行传承的过程中，高中美术教学具有非常重要的作用。高中美术课堂能够为民间手工艺品的传承提供一定的载体。高中生具有一定的美术学习基础，在民间手工艺品制作学习中具有比较强的理解能力和动手操作能力，这让民间艺术的传承工作变得更加顺利。而且高中生具有一定的美术欣赏能力，能够针对民间手工艺品进行有效的分析，从而进行一定的学习和传播。因为高中生的数量比较多，故而具有非常广的传播面，具有比较好的传承效果。

（二）能够实现民间手工艺品的传播

我国民间手工艺品具有非常高的美术价值和艺术研究价值，需要进行一定的传播，这样才能够让全国人民了解我国的传统美术艺术。而美术课堂主要是进行美术知识的学习，适合与民间手工艺品进行教学融合，这样能够让学生自然而然地进行民间手工艺品的制作学习和传播，让学生懂得相关的历史知识和制作工艺，并且具有比较强的实践能力，进而能够实现新时代学生对传统艺术的学习和传播。很多学生在未来可能会成为美术教师，便能够向更多的人进行民间手工艺品的传播。还有可能专门从事我国传统手工艺品的制作，从而让我国的民间美术艺术发扬光大。

三、民间手工艺品制作的课堂应用原则

（一）科学性原则

在我国民间手工艺品制作和传承的过程中，应该遵循一定的课堂应用原则，这样才能够更好地增强课堂教学效果。在高中美术课堂应用民间手工艺制作教学过程中，我们需要遵循科学性原则，教师需要与课程内容进行充分结合，这样才能够更好地促进学生对民间手工艺品的学习。教师不能随意将民间手工艺品融入课堂，而是需要围绕教材内容和学生学习目标来进行科学渗透，这样才能够促进学生美术素养的提升。

（二）生活性原则

教师在高中美术课程中进行民间手工艺品的渗透需要遵循生活性原则。艺术来源于生活又高于生活，而生活性的内容教学能够更好地让学生接受，能够让学生对艺术进行更为深刻的理解，这样才能够真正唤起学生对我国民间手工艺品的喜爱。

四、高中美术课堂中民间手工艺品的传承策略

（一）民间手工艺品的欣赏教学

为了能够更好地实现民间手工艺品在高中美术教学中的渗透，教师可以根据具体的课程内容来进行教学设计，这样有利于欣赏教学工作的实施。通过欣赏教学能够更好地促进学生对民间手工艺品的学习，能够更好地让学生发现美，也可以利用欣赏教学来进行教学情境的创设，让整个美术教学变得更加高效。

比如，在学习湖南美术出版社版高中美术教材中《审美自律》时，教师就可以引导学生对陇南市西和县的民间剪纸艺术品进行一定的欣赏，这样能够通过对剪纸艺术品的欣赏来进行一定的教学情境创设，让学生更好地进行审美水平的提升。教师可以对陇南市西和县卢海燕的优秀剪纸作品进行一定的课堂呈现，利用多媒体大屏幕来进行作品展示。教师可以先进行第一个剪纸作品的展示，然后让学生在课堂上进行一定的剪纸艺术讨论。教师可以提出问题让学生进行思考，比如剪纸作品体现了怎样的思想感情。通过对剪纸作品的观察，学生发现剪纸的内容是两只鸳鸯在戏水，鸳鸯在我国代表夫妻恩爱，从而能够发现这种剪纸艺术品能够在大喜日子进行粘贴使用，具有一定的实用价值。教师也可以接着进行下一个剪纸工艺的展示，让学生继续进行艺术品评价，这样能够更好地让其对我国民族文化加深了解，也能够促进高中生艺术审美水平的提升。

在进行剪纸艺术品欣赏的过程中，教师应该发挥自身引导者的作用，对学生的审美水平进行一定的提升，这样才能够充分发挥教师在民间工艺品传承中的指导作用，有效实现学生对当地剪纸艺术的了解。

（二）民间手工艺品制作教学

为了更好地对陇南市西和县的民间剪纸艺术进行传承，需要学生对剪纸工艺进行正确的掌握。教师可以制作微课，利用信息技术来进行剪纸制作工艺流程的教学视频录制，并且在课堂上进行播放。教学视频主要是对整个剪纸制作工艺的流程进行介绍，需要学生通过视频的观看进行独立学习。

比如，在学习湖南美术出版社版高中美术教材中的《各异的风土人情——中国民间美术》时，教师就可以对陇南市西和县的民间剪纸艺术来进行一定的课堂融入。首先，教师可以对当地的剪纸艺术品进行课堂展示，然后再进行一定的课堂欣赏，最后再开展剪纸工艺的学习和制作。

教师在学生微课视频观看结束之后，可以针对微课教学内容进行提问，这样能够对学生的学习成果进行考察，让学生对剪纸工艺有基本了解。然后教师可以对剪纸制作工艺进行总结，让学生在脑海里形成具体的制作流程：（1）进行一定的构思，这样能够对自己的剪纸内容进行初步了解。然后需要进行起稿布局工作，能够更好地对相应的画面进行描绘，需要将黑白效果画出来，这样能够更好地完成初步工作；（2）根据绘画的内容进行剪刻工作，运用订书器将剪纸的四个角固定在蜡盘之上。为了能够更好地进行细节的体现，可以从中心向四周进行刻画，不能够出现重复刀，这样才能够保证剪纸的美观。在剪刻结束之后需要将剪纸揭开，一边揭开一边用嘴吹，这样能够防止纸张之间出现粘连。揭开之后可以进行一定的粘贴工作，可以用浆糊来粘贴，这样能够更好地进行呈现。当教师进行剪纸制作工艺的总结之后，教师为学生提供各种各样的彩纸和剪纸工具，学生亲自动手去制作剪纸艺术品。为了提高学生的兴趣，学生的剪纸内容可以自主确定，然后在课堂上进行制作，有不懂的地方可以同学之间进行讨论，也可以请求教师指导，从而完成剪纸工艺品的制作。