李 勇

（甘肃省渭源县第一中学，甘肃 渭源）

多媒体技术是利用计算机将多种媒体信息进行综合性的处理，使用户能够在计算机的辅助作用下将文字、图像、声音、动画等诸多媒体信息与其相应的各种感官进行实时的信息交互，所以多媒体技术又称为计算机多媒体技术。在高中物理教学中，书面知识能够通过多媒体技术的处理以立体图像的形式呈现在学生面前，让高中生的学习兴趣在直观形象的多媒体教学中有效激发出来，降低学习难度，而学习效率也有显著提高。

一、利用多媒体技术创设合理的教学情境，提高课堂提问的有效性

高中物理是一门综合性相对较强的科目，其知识结构比较简单而又有抽象化特征，学生在学习和理解时会有一定的难度。随着现代化信息技术在教育教学中的普及应用，高中物理教师在教学过程中合理地利用多媒体技术辅助教学的作用创设出比较合理的教学情境，将比较抽象的物理知识以直观具体的形象展示在学生眼前，促使学生能够对知识更好地理解和掌握，并且有效地将其学习兴趣激发出来，从而让学生更加积极自主地进行学习[1]。比如，在讲授人教版高一必修一物理“匀变速直线运动的速度与时间的关系”内容时，物理教师借助多媒体技术将三个描绘物体运动的v-t 图像展示出来，并且从实际生活的角度创设出与匀变速直线运动相关的问题教学情境，引导学生探索其中的运动规律。教师所提出的问题都是按照由易到难、由浅入深的原则进行的，每个问题都在多媒体中逐一显示出来，当学生回答结束后，教师将关键点展示出来，让学生自己进行思考和总结，而不是直接将正确答案全部展示，这样的教学方式不仅能够帮助学生更好地进行理解，而且还有助于培养其独立思考的能力，使得课堂提问的有效性不断增强。

二、合理运用多媒体技术，科学布置课堂，调整物理课堂结构

高中物理教师在多媒体技术的合理运用中，可以将教学课堂布置得更加科学，使课堂结构能得以有效调整和优化，进而使高中物理课堂教学效率和质量明显提升，而学生也能够更加准确地理解物理理论知识。多媒体技术的优势条件主要有“多功能、多效果、多展示”，所以教师在设计教学活动、教学板书的过程中，可以将多媒体技术运用其中，使整体的教学结构能够动态化地得以演示，然后教师再将课堂中可能出现的一些情况进行综合考虑，并给出相应的应对措施，使得在正式教学过程中教师能够更加顺利地完成教学目标，而教学效果也会更加理想[2]。比如，在讲授人教版高中必修2 物理“万有引力定律”内容时，教师在备课时首先对教材内容进行全面分析，并明确教学目标以及重难点，然后根据以往学生的学习情况将可能遇到的问题进行思考并提出相应的应对措施，制订不同的教学方案，在正式上课时根据课堂具体情况对教学方案进行调整，使课堂教学形式能够符合学生的学习发展需求。

三、合理利用微课，优化演示物理实验

随着现代信息技术的不断发展与进步以及在教育教学中的广泛应用，促使新的教学方式涌现出来，微课教学就是其中的典型。微课是一种数字化、微型化的课程形式，其主要优势特点即为短小精趣、主题鲜明、简洁紧凑，教学重点更加突出，也更具有针对性[3]。在高中物理实验教学中，利用微课进行优化演示，不仅能够让学生更细致地观察物理实验现象、节省时间，将实验风险降低，还能够让学生进行反复观看，实验教学效果得以优化。比如，在进行人教版高中物理“实验：探知加速度与力、质量的关系”的实验时，物理教师就可以利用微视频进行实验演示，使得学生能够更清晰地观察其中的关系，并分析和探索出相应的规律，进而将实验观测效果有效增强。

四、结语

综上所述，在多媒体技术视角下，课堂中多媒体技术的应用为其教学改革提供了极大的便利，并出现了新的面貌，多种教学方法也因此不断涌现出来，使课堂氛围变得更加轻松活跃。所以教师在教学过程中可以利用多媒体技术进行教学情境的创设，使课堂提问的有效性增强；也可以更科学地布置教学课堂，使得教学课堂结构得以更好地调整；还可以利用微课，将物理实验的演示逐渐优化，让学生更好地进行理解和掌握，从而改善教学效果，提升高中生学习物理的热情，使物理成绩不断提高。