黄念书

（娘娘坝镇娘娘坝中心小学，甘肃 天水）

现如今越来越多的农村人口外出务工，导致农村地区人口锐减，农村学校的学生更是越来越少，从而出现了“小班额”。为此，在农村小学数学教学中，教师要创新教学模式，充分挖掘“小班额”教学的优势，发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，调动学生的学习积极性，打造高效课堂，最终提高农村教育教学质量，促进农村学生的全面健康发展。

农村学校班级人数少，大多数为10人左右或少于10人的班级，教师在管理上更加便捷高效，不仅能照顾到每一位学生，了解每一位学生的学习情况，按照学生的实际情况制定针对性较强的教学管理方案和设计多元化和趣味性较强的实用教学方案，还能让学生通过分组、重新摆放课桌椅等方式参与到课堂教学中来，让每一位学生在数学课堂上有所收获的同时，打造高效课堂。

一、营造良好课堂氛围，引导学生自主学习

轻松和谐的课堂氛围不仅能调动学生的学习积极性，还能增强学生的求知欲望，让学生快速投入课堂学习中，从而提高课堂教学的有效性。因此，教师要以饱满的热情投入教学中，多一些鼓励与赞扬，少一些批评与指责，让学生对学习充满兴趣，从而更好地引导学生进行自主学习。

例如，在“平行四边形面积计算”这个内容的教学中，教师可以引导学生从长方形的面积计算公式入手，探究平行四边形的面积计算公式。首先，出示可以活动的长方形教具，并将长方形拉动变成平行四边形，让学生边观察边思考长方形和平行四边形之间的关系，在自主探究学习的过程中明白长方形和平行四边形之间的关系，并且根据长方形面积计算公式得出平行四边形的面积等于与它等底等高的长方形面积。在学生掌握平行四边形面积和长方形面积之间的联系后，教师还可以出示三角形，让学生观察与平行四边形等底等高的三角形面积在计算的过程中和平行四边形又有什么联系，鼓励学生继续探究，最终得出平行四边形的面积是与它等底等高三角形面积的2倍。这样在引导学生自主探究的同时，既让学生掌握了学习的方法，又提高了学生的自主学习能力。

二、借助小组合作探究，激发学生的参与度

在农村“小班额”教学中，学生人数少，教室宽敞，教师好安排，所以更能凸显出小组合作的优势。对此，在“小班额”教学中，教师可以充分调动学生的学习积极性，按学生人数和学习情况对其进行分组，并在教学中实施小组合作探究学习的模式，让每一位学生都能够参与到具体的教学活动中，从而打造高效课堂。

例如，在“圆的面积”这个内容的教学中，教师可以组织学生以小组合作探究的方式进行学习，让学生在小组内商讨怎样计算圆形草坪的占地面积，并引导学生将圆形转化成已学过的三角形、长方形、正方形等图形进行计算，最后利用“化圆为方”的图形转化方法，得出S圆=πr2。这种让学生在猜想、设计、讨论、归纳等数学活动中使用转化、等积变形等数学思维去探究圆的面积公式的方法，培养了学生观察、比较、推理的能力，让学生体验到数学图形的美妙变化，促使其运用所学知识去解决生活中的实际问题。

三、分层开展教学活动，落实学生评价工作

“小班额”教学更易于教师开展分层教学。在具体的数学课堂教学中，教师可以根据学生的学习情况制定不同的学习目标和设计不同的教学环节，让每一位学生都能够在完成自己力所能及学习任务的同时，对自己学习任务的完成情况进行评价，增强学生的学习自信心，为学生今后更好地学习数学奠定基础。

例如，在六年级数学的备考阶段，教师要针对学生的基本情况、学习习惯等个体行为进行分层教学，对成绩好、智力高的学生，可以在教学中拓展数学方面的知识，满足学生数学学习的需求，让他们更好地学习数学；对成绩较差的学生，则要以基础知识的教学为主，在教学中不能打击学生学习数学的兴趣，要在其对数学感兴趣的基础上，开展数学教学。此外，对于成绩差的学生，教师还可以通过“开小灶”的方式，对学生进行针对性的课后辅导，提高教学质量。

总之，作为一名小学数学教师，不仅要认识“小班额”教学的优势与特征，还要根据班级内学生的实际情况以及数学教学内容有针对性地设计教学方案，将课堂交给学生，营造轻松、愉快、民主、平等的课堂氛围，引导学生进行自主、合作、探究性学习，从而提升农村数学教学质量。