□海南省洋浦经济开发区第三幼儿园 张艺群 叶小梅

华东师范大学周兢教授指出，《3-6岁儿童学习与发展指南》的目标是“培养幼儿的阅读理解能力”。“通过观察图片的细节，我们可以初步了解绘本中人物的心理和情绪，也可以初步了解绘本中包含的深层次的概念。他们也会以自己的方式表达对阅读内容的理解。”语言发展敏感期在幼儿期，游戏符合幼儿思维和语言发展特点。阅读活动的游戏化与生活体验紧密结合。教师结合游戏开展阅读活动，提高幼儿在阅读活动中的参与、主动和创造性，提高幼儿的阅读兴趣，促进幼儿多元智能的发展。

一、游戏环境共创，营造幼儿游戏化的阅读情境

为促进幼儿阅读爱好，创造游戏环境和幼儿阅读情境。教师尽可能支持和满足幼儿发展需求，使幼儿与阅读环境互动。

1.环境布局的打造

教师充分利用空间较宽敞的大厅、走廊等公共区域，为幼儿创设多元的阅读环境、满足不同幼儿的阅读需求，为幼儿阅读活动游戏化创造条件。

瑞吉欧的教育模式中，教师应善于倾听儿童的100种语言。幼儿是阅读活动的主体，我们采用拍照和绘画形式了解幼儿喜欢的阅读环境；交流了解幼儿及教师对中大班阅读环境的看法，尽可能满足幼儿需求，创设以儿童为中心的阅读环境。

合理利用空间、巧妙创设阅读环境，充分利用大厅、走廊、“公共阅读室”“游戏记录墙”等公共区域为幼儿创设多元的阅读环境。班级阅读环境创设在靠窗较为安静的位置。环境布置温馨美观，根据班级情况，铺上孩子喜欢的地垫、抱枕或坐垫，投放符合幼儿身高的桌椅。创设适合幼儿的阅读情境，班级及公共阅读环境放置便于幼儿记录的纸笔，通过图文结合的规则，与幼儿一起制作直观修补图书等。记录创作小书的步骤、幼儿作品、“主推故事”或精彩瞬间等。投放手偶、布娃娃、毛绒玩具，营造游戏化的阅读情境。

2.阅读环境功能的划分

对阅读环境做了功能的划分和整合，通过视听、书写记录、表演和操作激发幼儿的自主阅读，提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。

教师通过以下方式开展适宜的游戏吸引幼儿积极参与阅读活动。

（1）视听活动。视觉与听觉结合的活动。倾听，是幼儿重点掌握的学习品质。因此，阅读活动会提供相关材料帮助幼儿在“倾听”上的提高。提供录音机（低配基础配置）、录音机使用说明墙、复读机、你划我猜（配图文卡）、点读图纸、iPad，幼儿可选择喜欢的材料进行多种类倾听游戏、视觉推理游戏等。

（2）书写记录活动。生活中不同的符号、图画及汉字是大班幼儿在前书写中必不可少的内容。在环境中提供多种类的笔、借书卡、记录单等书写材料和工具，教师在观察中鼓励幼儿敢于尝试用自己喜欢的符号表达内心想法、记录自己在书中感兴趣的符号及对内容后续的猜想，结局的改编等。此外，孩子们还可以通过书写猜汉字、词语和谜语。

（3）表演活动。在表演活动中通过提供和制作手偶、指偶、头饰、服饰、皮影、小剧场等多种类道具，借助声、光、多媒体等媒介，营造绘本的场景和氛围，融情于景、情景交融，鼓励幼儿多样化的探索。在表演游戏中，提高幼儿理解故事内容、表现绘本、塑造角色的能力，帮助幼儿借助语言、动作、表情、眼神、手势等，声情并茂地再现故事中的情境，发挥想象，自编自导自演加入一些意想不到的情节。幼儿园借助大小不同的剧场表演，幼儿通过扮演不同的角色，再现绘本游戏情景。园里开展大型手偶剧场表演《白羊村的美发店》，班级创设木偶剧场、桌面表演、皮影戏等，在表演中体验审美愉悦和创作的快乐，感受自我表现和创编的成就感。

（4）操作活动。在操作活动中，教师提供不同材质和颜色的纸以及彩笔、油画棒、剪刀、双面胶、订书机、打孔机、毛线、贴纸等，用不同可操作的游戏材料激发幼儿的兴趣，幼儿在动动、说说、玩玩的游戏中获得发展，感受阅读的乐趣。如自制小书、修补小能手、有趣的记录本、点线运笔、你画我猜、骰子游戏等，都是深受幼儿喜爱的操作游戏。如提供修书的工具，剪刀、订书机等，方便幼儿及时修复破损的书页。在“你画我猜”游戏中，教师把绘本故事中的关键图投放于一体机，根据幼儿图片绘制给另一位幼儿，该幼儿则通过画面，连贯、完整地讲述故事，也可以进行想象和创编，锻炼幼儿的语言表达能力。

二、阅读形式多样，多种渠道开展阅读游戏化活动

以幼儿的兴趣为出发点，以游戏化的多种形式开展阅读活动，使绘本阅读演变为富有游戏化的、适合幼儿身心发展特点的情景阅读，丰富幼儿的直观感受、体验。

英国教育家洛克说过：“儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏。”教师把握绘本的价值，考虑幼儿的年龄特点，通过游戏化，培养阅读的习惯，形成积极的情感体验。教师开展了园内大型手偶剧表演《白羊村的美发店》，班级表演区创设木偶剧场、桌面表演、皮影戏等，幼儿在表演中体验审美愉悦和创作的快乐，体现自我表现和创编的成就感。表演经典绘本故事。

1.场景一：“嘘，小心狐狸”（静态阅读、绘本延伸各类游戏）

《母鸡萝丝去散步》紧张刺激又诙谐的故事情节，扣人心弦，幼儿感兴趣。狐狸紧随母鸡身后，眼看就把母鸡吃掉，可翻到下一页，故事会发生意外，狐狸没得逞。幼儿迫不及待翻到下一页，看看狐狸是否将母鸡吃掉。狐狸遇到的一堆倒霉事：被钉耙砸、掉池塘等一系列场景。幼儿展开无限的想象。“走过......”“绕 过......”“越 过......”“经过......”“穿过......”“钻过......”等动词短语的使用，丰富幼儿词汇积累，幼儿可以续编、表演、制作故事小书并进行讲述。充分感受阅读的喜悦，激发幼儿想象、创造、语言表达能力。

根据绘本，预设各种游戏：益智游戏《你追我赶》让孩子们猜猜游戏的角色和顺序的选择方式。采用下棋的形式，根据骰子的数量和棋盘上的标记移动棋子，提高点数和计算能力。

“拼拼乐”幼儿根据故事情节进行拼图，提升判断、逻辑和推理能力。

音乐游戏“狐狸和母鸡”，音乐响起，幼儿自主选出的“母鸡”听音乐带领“鸡宝宝”做动作，幼儿动作尽量整齐不被“狐狸”找出“母鸡”。“狐狸”仔细观察，认真思考、猜测找出母鸡。

体育游戏“狐狸爬爬”对肢体动作的发展。美工作坊“我的故事书”幼儿根据绘本内容创编，绘制成故事书并分享。

2.场景二：“你划我猜”（表达、创作游戏）

近期，我们发现幼儿通过亲子阅读活动开展后，幼儿对汉字的认识越来越广泛。在日常生活中，常会关注身边出现的文字符号，对其有着浓厚的求知欲。因此，教师展开了一次“班级调查会”围绕“你觉得目前班级的阅读区应该要做哪些调整？”幼儿想开展阅读之王挑战活动。根据孩子的建议和他们对汉字的认知，教师开始玩文字游戏。通过家长资源获取废旧iPad，投放至阅读区域，教师根据对幼儿汉字认识量的了解，借助元宵节活动，将游戏延伸至阅读区域。教师通过PPT制作猜灯谜，在PPT中插入灯笼图片，在图片上添加“触发、超链接”的效果，每一个灯笼图片（或其他图片）超链接出图文，每一页的PPT根据幼儿生活经验进行分类，其中有户外动作、生活技能、交通工具、动植物等多种类型，将制作好的游戏PPT放入iPad中供幼儿进行游戏。两人进行，一人操作iPad并做动作，另一人猜出正确答案。

根据幼儿对文字认识的数量增加，将游戏加深难度：提供魔术帽，可从魔术帽中抽出不同的词语、成语，另一位小朋友进行猜测。在阅读游戏中，教师关注幼儿需求，及时给予适当支持和指导，使幼儿在游戏中得到提升。班级开展的皮影戏、木偶剧场，幼儿组织表演与观看，结束后幼儿表达观看的剧情，猜测、想象表演故事名称。

3.场景三：有趣的四宫格（前书写游戏）

《纲要》中明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。投放四宫格记录本，首先把阅读后的绘本故事中印象深刻的画面记录下来，再通过该故事画面展开遐想，续编故事情节。通过四宫格的记录方式，帮助孩子建立空间方位及序号位置的认知，并在此基础上能对图像、文字、符号进行表达与再现。

前期教师结合游戏《数字马路边》幼儿沿着小汽车行驶的路线，练习数字的书写。幼儿名字描红，进行书写练习。通过晨间活动，幼儿使用绘画、符号、数字的方式对日期、星期的书写练习。班级开展“图书漂流”幼儿借书卡的记录等多种方式。幼儿对姓名、日期、星期的书写有了一定经验，再使用四宫格记录本，将幼儿姓名、日期、星期书写在四宫格不同方位，进行入园签到，提升幼儿前书写技能。教师准备一个小筐，筐里放着名字卡、签到表、笔等材料，使之衔接渗透到幼儿的书写区，幼儿的阅读习惯、书写姿势和对方位的认知有了一定提升。

三、提升幼儿阅读能力

孩子阅读时，对科普绘本《小蝌蚪长大》感兴趣。语言是交流和思维的工具。教师可以根据绘本内容问相关问题，“故事的名字是？蝌蚪会遇到什么困难？故事里有什么动物，它们会对小蝌蚪说什么？”引发幼儿认真阅读、思考与表达，同时在自然角养殖蝌蚪。幼儿观察蝌蚪、积极探索。“看看自然角的蝌蚪有些特征？小蝌蚪喜欢吃什么？”通过系列提问，提升幼儿生活学习经验。

《还有一只羊》讲述披着羊皮的狼偷偷溜进山姆家的故事。绵羊在教导山羊山姆大智慧的基础上，终于把狼赶走了。幼儿可创设小剧场，幼儿按照自己喜欢的方式参与表演过程，在表演中感受绘本。最后，教师通过分享，与幼儿一起补充扮演相关内容，加深幼儿对绘本阅读的理解。

幼儿在户外活动发现幼儿园草丛里有很多大大小小的洞，孩子们对洞洞充满好奇。这些洞怎么形成的，有什么作用？于是，开始了洞洞探究。有小朋友认为园里草丛中的洞是蚂蚁的洞，因为旁边有蚂蚁在爬；海边的洞洞是螃蟹的；树上的洞可能是小鸟的，它住在树洞里。小朋友找到关于洞的绘本，在绘本里看到了很多住在洞里的动物，洞洞是动物们的房子，他们住在洞里生活。想要知道洞的秘密，除了观察，还可以查阅关于洞洞的绘本，在绘本中寻找答案。孩子在阅读过程中发现大自然环境有很多的洞洞，住在洞洞里的小动物也很多，洞洞是它们的房子，可以储存食物、冬眠、生宝宝、躲避敌人、保护自己的安全等。小朋友们又发现生活中排水的洞、插座上的洞、电动车上的洞、卷纸的洞、身体上的洞洞……生成班本活动“洞洞大调查”“发现生活中的洞洞”“危险的洞洞”“身体上的洞洞”“爱护身上的洞洞”。教师投放《我们身体里的洞》《地下一百层房子》《插座上的洞》等绘本，幼儿在生活中不断地观察、发现，进一步了解大自然、生活、身体的秘密。教师根据幼儿兴趣将活动延伸美工类活动，绘画活动“洞洞大创想”、亲子制作手袋绘画，超轻泥创作“好吃的洞洞”——吐司……；益智类活动中的“洞中取物”“洞洞配对”和户外活动“营救洞里的小动物”“好玩的洞”“投篮高手”……以各种游戏幼儿根据绘本内容玩一玩，对故事内容创编并分享。

在迎新年趣味运动会中，根据小班幼儿的年龄特点，抓住绘本故事的角色和特定的体育活动内容之间的联系。从幼儿的兴趣出发，引导幼儿通过阅读绘本，领略绘本世界中的运动会，带领幼儿走到户外创设绘本中的故事情境，鼓励幼儿运用各种肢体进行体育活动，尽情参与、感受快乐，幼儿更好地理解绘本内容、喜欢阅读的同时也感受运动的重要性。小一班借助绘本《佩奇的运动会》，幼儿了解绘本中佩奇参加了哪些运动项目并谈论最后谁赢了。接着教师组织孩子玩一玩佩奇的运动项目，提问“你最喜欢佩奇参加的项目是？”“你有哪些运动项目分享给佩奇？”结合迎新年运动会引导幼儿表达感受，激发幼儿阅读兴趣和参与运动的愿望。小二班《小鼠波波参加运动会》，教师组织幼儿共读绘本，了解小鼠波波和他的朋友参加运动会前做了热身和分组的准备，运动项目有运鸡蛋、推小车、袋鼠跳、两人三足等。教师组织孩子们一起玩一玩，最后一起看看我们迎新年的趣味运动项目，加强幼儿参与兴趣。小三班引入《没有声音的运动会》绘本，为了帮助鼠妈妈给鼠爷爷做蛋糕，鼠爸爸急忙“跑”去买面粉，鼠哥哥和鼠弟弟“滚”鸡蛋，鼠弟弟“拉”白糖，“爬”上楼梯加奶油。结合有趣的游戏情境，增强幼儿参与运动兴趣。教师带着孩子结合各种动作玩一玩没有声音的运动会，也为“鼠爷爷”准备一份新年礼物。

中班组也以绘本引导幼儿了解运动会入场的形式、运动项目和各种筹备工作。指导幼儿用自己理解的方式，自主动手绘画“温馨提示”，帮助小小运动员们掌握运动时的自我保护技能。以《龟兔赛跑》故事引入，了解在比赛过程中要学会坚持。《运动真奇妙》绘本，幼儿了解绘本故事的运动项目有足球、跳绳、体操、篮球等。幼儿谈谈自己想要使用的道具，及如何使用道具入场，调查其他班级准备的入场道具。延伸至了解奥运会的项目及中国6大最强项目，结合到园里的运动项目以及幼儿最想参加的运动项目。《河马爱跑马拉松》绘本中，幼儿了解河马参加的是马拉松，学习了运动会有哪些项目、工作人员有哪些、运动会应怎样做到自我保护等内容。

每一个人都应享有从事体育运动的可能，大班组幼儿观看奥运会的视频、图片，与家长查找相关资料进行汇总，来园与同伴分享奥林匹克运动会的知识及中国奥运健儿的荣耀时刻。通过阅读《冠军艾格》《动物奥运会》《我们一起画五环》等绘本，从故事中初步感受相互理解、友谊、团结和公平竞争的奥林匹克精神。通过阅读绘本《冠军艾格》，艾格带幼儿走进比赛，艾格参加了什么运动项目？幼儿讨论运动会游戏玩法和规则。幼儿从艾格身上学到了艾格精神，如果比赛失败了，我们应该怎么做？阅读《我们一起画五环》了解五环的意义。象征全世界的运动员以公正、坦率的比赛和友好的精神在奥林匹克运动会上友好相见，欢聚一堂，以促进奥林匹克运动的发展。幼儿以自己的方式为奥运健儿加油。了解运动标识，传承奥运精神。阅读《动物奥运会》，幼儿了解运动会内容，教师引导幼儿思考、发现自己的运动特长和兴趣。

各班级以运动会为契机，根据幼儿的年龄特点及兴趣爱好将本次运动会形成课程，将内容呈现在展板。以绘本为主线由浅入深地引导幼儿了解运动会项目，学习运动会知识，领会奥林匹克运动会精神。幼儿在活动中学会调查、善于思考、敢于猜想，对运动会充满着期待。

从观察、操作、想象、表现等提升幼儿阅读质量，激发幼儿阅读兴趣，真正发挥阅读作用。教师关注每位幼儿发展需求，发挥环境的教育作用，使环境成为第三位教师，让孩子与环境、材料互动，让幼儿快乐阅读、游戏阅读。营造多元化的阅读环境，引导幼儿从感性体验-理解-迁移-创造、表达，不断丰富自己的阅读体验，热爱阅读，为孩子的终身阅读奠定基础。