马兰芳

(甘肃省临夏州广河县第三幼儿园 甘肃 临夏 731300)

幼儿期是孩子语言发展和认知的关键时期,生活中身边人说话方式的模仿、幼师教育过程中对幼儿语言的教育、身边幼儿的言语都在影响着幼儿的语言发育。幼儿一般都是活泼好动的,注意力集中的时间较短,而且受到识字量的限制,缺少独立完成绘本阅读的能力。幼师或者家长单纯的阅读引不起幼儿阅读的兴趣,以游戏的形式融入到绘本阅读中是一种有效的方法,本文探讨以角色扮演、情境再现、家园共读等多种形式的游戏带领幼儿开展绘本阅读。

一、正确认识幼儿绘本及绘本阅读教学的意义

1.对儿童绘本阅读教学的正确认识

在很多成人的认知里,认为绘本就是一种简单的以图画为主的幼儿读物,这是对绘本的一种肤浅的了解。绘本不同于我们日常读书中看到的图书插图,而是将图画和文字相结合、在融合了符合幼儿身心发展特点的情感后,以故事的形式展示出来的一种书籍,是文字和绘画两种艺术的完美结合。看似简单的绘本故事,映射出的是各种生活场景和事物、幼儿要学习和接受的道理等,其中的绘图不是简单的插图,而是通过图片就能读懂绘本中的故事。而且绘本有很强的市场针对性,主要是面向学龄前儿童。

2.绘本是幼儿发现语言美的开始

在幼儿时期开展绘本阅读,是幼儿初步接触儿童文学的开端,即使不认识书中的汉字也不影响幼儿对绘本故事的理解,因为书中的图片会说话、会表达,在向幼儿传达着一种特定的情感。通过精美图片的展示,让幼儿读懂书中的故事,可以说绘本是幼儿体验语言之美的开始。虽然孩子在一岁左右家人就开始教幼儿说话,但这只是简单的日常生活用语,基本上没有绘本中那些丰富的词汇。比如小班幼儿刚开始接触到简单绘本《大卫,不可以》和《大卫上学去》中,书中出现了分享、排队、允许等词语,日常生活中教幼儿这些带有感情色彩的书面语很少出现,而在绘本中则可以让幼儿不断地接触到,日积月累,丰富了幼儿的语言词汇。

3.绘本是幼儿生活经验的来源之一

幼儿的生活圈相对简单,接触的人、事、物有限,通过绘本中各种故事情节、不同人物刻画,能够丰富幼儿的生活经验,间接的拓宽了幼儿的视野。比如在幼儿入园后的教育中,最重要的一项内容就是安全教育,如果单单是幼师和家长对幼儿的说教,让幼儿不要和陌生人说话、不要跟陌生人走、要保护自己等,可能幼儿理解起来有一定的困难,也或者只是似懂非懂。绘本中通过真实的画面、贴近幼儿的语言以生活场景式的讲述更易于幼儿的理解。

比如《我不跟你走》、《别想欺负我》之类的儿童绘本,绘本中的露露小朋友,在经历了和两个叔叔、阿姨的对话后,坚决的不跟他们走,虽然认识第三位叔叔,但小朋友对他并不熟悉,依然不能跟他走;第四位熟悉的莫莫阿姨出现时,露露依然说着“我不认识你,我不跟你走”,幽默的画面、童稚的语言将莫莫阿姨逗笑了,但露露还是谨记爸爸妈妈的叮嘱,礼貌地和阿姨说再见。直到自己的哥哥出现在自己面前时,露露才放心的跟着心爱的哥哥回家了。幼儿通过每一幅插图得到的信息是:无论是谁,只要不是爸爸妈妈说的那个人,都不可以跟着走。这种绘本式安全教育的效果要比单纯的说教更有用。

二、将游戏融入绘本阅读教学中的作用

1.在绘本阅读中融进游戏,是幼师开展绘本阅读教学的需要

游戏是幼儿在园内的主要活动,幼儿天生好动好玩,对游戏有着天然的兴趣,不需要幼师的引导就可以玩得不亦乐乎。如果绘本阅读教学中幼师以一种严肃认真的态度将绘本内容讲给幼儿听,对好动的幼儿来说收效甚微。在各类游戏中,幼儿凭借着对现实的认识,假想一些情景中的故事情节并进行模仿,是一种充满童真和乐趣的活动,也是幼儿认知的体现。而且每个孩子都爱玩游戏,在游戏的活动中,幼儿是自愿的、放松的,是能够让他们感受到快乐的,所以绘本阅读中融入游戏,是一种有效的教学手段,是教学所需要的工具。

比如经典游戏型的绘本故事《小泥人》,现在都市中的孩子应该很少玩泥巴了,这对于孩子的童年来说是一种遗憾。在学习此绘本后,幼师可以询问幼儿:想不想见识一下真实的泥巴?想不想动手玩一玩? 在孩子们的欢呼声下,幼儿可以为幼儿提供真实的泥巴,在课外实践课中和幼儿一起动手玩耍。在玩的过程中,幼师还可以提示幼儿:绘本中的小泥人是怎么玩的呢?我们也来模仿一下吧。游戏中不但让幼儿学习了捏小泥人的动手能力,更加深了幼儿对绘本的印象和兴趣,再次带领幼儿学习新的绘本内容时,幼儿的学习兴趣和积极性会更好。

2.在绘本阅读中融进游戏,是幼儿理解绘本内容的需要

兴趣是最好的老师,对幼儿也是如此。如果幼儿是带着满心的喜欢去阅读一本绘本,对绘本中故事的理解可能更为深刻,绘本中的故事情感也会影响着幼儿自身的工作和语言。将游戏融进绘本阅读中,让幼儿在体验中感受故事的魅力,不但增强了与幼师、小朋友之间的沟通和交流,而且也会促进幼儿对绘本内容理解和输出。因为幼儿本身具有很强的模仿性,从语言、行为、动作上对新学习和理解的事物去模仿,并且乐在其中,这种游戏式的绘本阅读教学更易于幼儿对内容的吸收和内化。

三、创新应用方法,在绘本阅读教学中有效融进游戏元素

1.用心提高自我,挖掘绘本阅读教学中的有效元素

作为幼儿的主导教师,幼师是绘本阅读教学的主导者。要想最大化发挥绘本阅读对幼儿的作用,首先在绘本选用上要精心准备,这是一个幼儿园文化水平的体现,也是对幼儿文化底蕴影响的开始。要做到这一点,需要全体幼师不断的提高自我,强化自身素养的提升,在学习中吐故纳新。传统幼儿绘本阅读教学中,幼师简单地将绘本中的内容对幼儿进行复述,缺少科学的计划,没有认真去挖掘绘本中隐藏的游戏元素,没有去认真思考如何能够让幼儿更有兴趣的接受绘本阅读、爱上绘本阅读。新时代的育儿中要求幼师要在教学中充实自己、提高自己,通过不断的学习将绘本阅读教学和幼儿的需求相结合,与幼儿的认知特点相结合,才能够做到有效的将游戏融入绘本中,而不是生搬硬套的运用。

2.精心选择绘本,善于利用绘本中的游戏资源,激发幼儿参与的兴趣

绘本的选择要遵循幼儿身心发展的特点,首先在年龄段上做以区分。对于刚入园的幼儿和大班的幼儿,在认知和游戏的难易程度上有非常大的区别;对于男生和女生,在绘本内容的选择上和玩具的选择同样具有鲜明的性别选择特征,比如女孩子一般比较喜欢《我爸爸》、《我妈妈》这些亲情类、温情类的故事,男孩子则多以冒险类、挑战类的故事为主。选择恰当的绘本是幼儿开展游戏阅读教学的前提条件,在此基础上幼师抓住绘本中的故事情结,有计划、分层次的开展一些游戏教学,激发幼儿积极参与其中。

3.构建游戏环境,为绘本阅读教学营造游戏氛围

绘本阅读教学和游戏相融合的前提是要有游戏环境,让幼儿感受到游戏的氛围,通过幼师精心的安排,对绘本中的环境加以还原,在真实的环境中增强幼儿的情感体验,提高绘本游戏阅读教学的效果。游戏环境的营造要尊重幼儿的特点和幼儿在游戏中的主体地位,激发幼儿主动参与的意识。幼儿是游戏的主体,在阅读和游戏中要以幼儿的思维方式、情感认识去创造游戏环境,真实还原绘本故事中的情境。比如《小猪变形记》的绘本故事,幼师可以准备一些不同种类的面具,有各种可爱的小动物类型、家庭各种人物类型、也有各种职业类型,在讲故事的时候和幼儿进行互动:小猪在烦恼中各种变形,小朋友们如果可以变形想变成什么呀? 让我们为自己挑选心仪的变形面具吧。在这种充满游戏氛围下幼儿的参与性更高。

4.寓教于乐,提升幼儿的语言表达能力

绘本阅读中的游戏融入不只是幼儿的融入,需要教师和幼儿一起参与,在师生的互动中抓住幼儿情感的变化,促进幼儿语言的表达能力。角色扮演、师生同行。在上面的绘本故事《小猪变形记》中,教师和幼儿一起选择一种不同的面具,并且随面具的选择而做出相应的动作。比如教师选择了一只可爱的小猴子面具,可以模仿猴子的各种搞笑动作,引起幼儿的一片笑声,活跃绘本阅读的氛围。通过游戏中幼儿选择的各种变形面具,引导幼儿表达自己选择不同变形的原因,然后引入绘本中的故事情结促进幼儿思考:小猪为什么要变形呢? 它不开心的原因是什么? 最后结果怎样了呢? 相信在游戏的带动和幼师的引导下,幼儿也会有强烈的表达欲望。将问题穿插在绘本阅读中,不仅让幼儿在游戏和阅读中得到了思考,而且有效锻炼了幼儿的表达能力。

开展以图叙事教育。绘本中各种色彩鲜艳的插图是幼儿喜欢的原因之一,幼儿的识字量有限,如果依靠文字阅读去理解绘本故事,幼儿很难独立完成。教师要利用好绘本中的插图,引导幼儿“看图说话”,从图片中提炼出绘本的内容,教师先以充满童趣的语气和表情在讲解中展现栩栩如生的绘本画面,幼儿参与阅读的热情更高;随后在其他的绘本阅读中,让幼儿根据图片去想象绘本中讲述的故事情节和事情经过。

5.加强鼓励式评价,让幼儿自由发挥,激发幼儿在绘本游戏阅读中的想象力

幼儿天生的好奇心是想象力发展的有利元素,教师要抓住幼儿这一特点,在游戏中有效将孩子无线的想象力激发出来。比如:遮住部分绘本图片的方式,开展“猜猜猜”的小游戏。在绘本阅读中教师可以在中间部分将绘本中的图片遮挡住一部分,让幼儿用自己的想象补充完整。比如在《好饿的毛毛虫》中,寻找食物的毛毛虫在找到第一种食物时,教师可以将这种食物掩盖一部分,让幼儿通过图片、颜色,结合生活常识去猜测这次毛毛虫找到的事物是什么。在猜谜游戏中幼儿的好奇心大大得到满足,面对幼儿大胆的猜想,教师要及时给出鼓励,激发幼儿自由发挥、大胆猜测、敢于表达的信心。

再如:对绘本进行拓展,开展表演式的小游戏。优秀的绘本总是蕴含着丰富的知识,表达着作者的一种特定情感,每一绘本故事情结的结尾都会有无限的可能。教师可以在集体阅读后让幼儿根据绘本内容对故事的结尾进行拓展,比如《搬过来搬过去》的故事,鳄鱼和长颈鹿虽然很相爱但由于最萌身高差的原因,经历了种种困难问题才得以解决。那么问题解决后的两个人生活怎么样了呢? 住在游泳池中的他们能否正常生活在一起呢? 带着这些有趣的问题,让幼儿展开想象对故事进行拓展。可以让幼儿以表演的形式进行,一个孩子讲、两个孩子扮演鳄鱼和长颈鹿生活场景。每一个幼儿的想象力和故事的表达都不一样,在幼儿为大家讲故事的时候最需要教师的鼓励,幼师要根据每个孩子表达的特点进行微笑、点头、赞许、竖大拇指等形式的鼓励,给予肯定。

四、结语

总之,绘本阅读是幼儿打开认识外面世界、语言发展、表达能力的一扇窗,是通过图片建立初步艺术感的开始,幼师要根据幼儿发展的特点、抓住绘本中的游戏元素,增强幼儿对绘本阅读的兴趣,提高绘本阅读的有效性。