在“真实写作”中学习写作。它不是要你去追求写真人真事或写真情实感，而是要你去追求写作行为的真实发生。换句话说，从写作开始之初，就要考虑自身的作者身份、读者的需求，根据写作目的选择话题，选择适当的文体或语体。写作教学主要是把这些要素的知识和技能教给学生。具体操作时以任务情境写作为载体，帮助学生创设真实的情境和任务，实现学校知识向真实生活世界的转化。

——胡根林

在“跟着课文学写作”的过程中，教师的意义和价值在于发现和引领。发现教材的写作价值，精心选择合适的教学内容，引导学生在语境中读通作品、读懂作者、读出写作的秘密、读出自我的情思，让学生的写作意识被唤醒、被激活，并找到自己的写作情境；有针对性地为学生搭建写作支架，在共同写作、作文优化等过程中相互激活、相互影响。

——李爱梅

写作之道，在于唤醒生命的自觉和完善生命的自省；写作之术，在于布局谋篇的斟酌和遣词造句的推敲。写作的关键在于体验与感悟，可现实中很多人视而不见、听而不闻、体而不察、感而不悟。未经审视的生活，不能成为故事，也是不值得写的。好的写作教学，可以让写作之心充盈，让写作之血丰沛，让写作之魂灵动，从而凝视生活，赋情为文。

——刘 勇

对孩子们而言，创意写作首先是“玩”出来的。

玩心，是无功利的心，是单纯寻求趣味的心，是能交付一切全然投入的心。而我们也迫切地需要用玩的心情来驱逐孩子们心中的写作阴霾，以玩的方式来匡扶写作课本应自足的有趣过程，用玩的热忱来打造一个有创意、有效果的写作教学系统。

让写作课好玩，带孩子们“玩”起来，这是我们语文教师的伟大使命。

——吴方方

教育是彼此成全，写作是彼此互育。

首先是情感互育。写作是生活的再现，写作教学是情感的交互。教师深入学生习作躬耕，才能了解学生写作的困惑，学生写作有了温度，点滴于心才能微妙于笔。其次是共写互育。师生在共写中互相激发、印证、提升，彼此助力，相互涵养。最后是课程互育。从微点到微点，共生互育；从微点到技巧，能力互育；从生活到应试，功能互育；从阅读到写作，思维互育。

互育，才能成全。

——方 沫