福建省福清市滨江小学 林爱英

诵读教学模式众多，如何做创新重构，这是教师需要重点思考的问题。虽然学生对诵读性学习最为熟悉，但绝大部分学生却在诵读方法运用方面存在一些认知短板，教师需要做出深度思考和教学调研，将诵读方法创新探索作为重要教学研究课题，在不断实践探索中形成崭新教学样式，为学生展开学科学习带来更多成长契机。情境创设、文本解读、感官调动、方法传授、活动组织等，这些都对诵读教学形成辅助作用，教师要从生本诵读思维启动、诵读体悟激发、诵读体验强化、诵读品质提升、诵读认知内化等角度展开实践探索，培养学生诵读能力。

一、创设适宜情境，激发生本诵读思维

小学学生对学习情境有特殊情结，特别是诵读学习环节设计，教师借助一些直观手段做设计和组织，为学生提供适合的诵读环境，无疑能够给课堂学习营造良好气氛，成功激发学生参与诵读展示的主动性。教师示范诵读展示、多媒体播放诵读音频、媒体音乐背景支持、师生分角色诵读、图片视频衬托等，都能够对学生形成感官冲击，将学生带入特定诵读学习情境之中。

如教学小学语文五年级上册《白鹭》，这篇散文围绕白鹭形态之美展开，其描写语言精彩经典，具有极强的视觉冲击力。教师在导学环节，利用多媒体播放背景音乐，为学生做示范诵读，并提出一些聆听要求：白鹭喜欢独自行动，如果在田野里有这样一只白鹭，悠闲地栖息，自然与周围环境组成了一幅绝美的图画，其美难以言表，不妨闭上眼睛聆听老师诵读，发挥自己的想象力，勾画成情境画，感受诵读技法的应用，准备做仿读训练。……