姚思婕 曹羽鑫 姚思敏

(1.湖南工学院 湖南衡阳 421002;2.昭山和平小学 湖南湘潭 411100)

2021 年6 月23 日，教育部办公厅印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》指出，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，树立健康第一教育理念，深化体育教学改革，强化教会、勤练、常赛，构建科学、有效的体育与健康课程教学新模式，并提出了帮助学生在体育锻炼中达到享受乐趣，增强体质，健全人格，锤炼意志的“四位一体”目标［1-2］。为了响应国家对高校教育提出的改革要求，更好地推行啦啦操项目，广大的高校啦啦操教师需要在教学模式方面进行不断创新和改进。

啦啦操运动起源于美国，2002年引入中国，是一种新兴的多人集体体育项目，通常以团队的形式表现出来。啦啦操具有团队的凝聚力、时尚的音乐及充满活力的动作等特点［3］，可培养大学生的团队能力和集体主义精神，以达到以体育人的目的。

然而，传统啦啦操教学是以教师领做，学生模仿的形式为主，在教学内容方面强调理论知识的讲解和运动技能的传授，这种教师掌控课堂，学生单一的被动接受的方式，已不适用于啦啦操项目。随着高校体育教育的改革发展，高校体育教学也逐步从以教师为中心的传统教学模式向以教师为主导、学生为主体的多种新型教学模式转变［4-6］，意在提高学生的学习兴趣和积极性，帮助学生在体育锻炼中达到“四位一体”目标。

目前，“以赛促学”的教学模式在体育教学中受到了广泛应用。“以赛促学”的教学模式是指在教学过程中将课程、技能、创新和竞赛有机结合，将学、练、赛、教四者融为一体，实现学生专业知识水平和实践技能水平的整体提升［7］。“以赛促学”的教学模式强调以竞赛为依托，注重学生专业技能的培养，驱动学生主动学习，不断提升学生的学习兴趣和综合能力，同时也可反哺教学，提升教师的教学水平［8］。教师将学生分成若干小组，在课堂中组织不同形式的教学比赛，通过集中学习、组内自学、组间竞赛、组间互评和教师总结的创新教学模式，使每一个学生都能够体验比赛过程，在增强学生体质的同时，帮助他们树立自信心，培养良好的竞争意识。

因此，该文基于“四位一体”目标，把握教会、勤练、常赛的内涵与要求，采用运用文献法、访谈法和问卷调查法，从课程目标、课程内容、教学设计和课程评价4个方面，构建高校啦啦操“以赛促学”课程体系，为促进高校啦啦操教学与改革提供思路。

1 研究对象及方法

以湖南工学院大二学生的花球啦啦操课程体系的构建为研究对象，查阅了大量与“以赛促学”相关的文献资料，为该文课程体系的构建提供理论基础。同时，设计调查问卷，向学生发放问卷，并对体育教师以及教育学教师进行访谈，掌握论文需要的相关信息。

2 结果与分析

2.1 花球啦啦操课程体系构建的目标定位

课程目标来源于学生的需求、学科的发展和社会生活的需要，是在编制过程中指导整个课程的最为关键的准则。对应学生毕业要求，包含课程的能力体系和知识体系。花球啦啦操课程体系应重在实践，以能力为目标，知识为主要来源。基于“四位一体”的目标和“以赛促学”的教学模式，把握教会、勤练、常赛的内涵与要求，将花球啦啦操课程目标分解为运动参与、运动技能、心理健康、社会适应和思政教育五大目标。通过本门课程的学习，使学生掌握花球啦啦操的基本理论、基本技术和基本技能，掌握动作编排的基本原则和啦啦操的不同组合与套路，培养学生良好的身体姿态和身体素质。结合课内外、校内校外竞赛的开展，加强学生对花球啦啦操基本手位、动作编排、队形走位等技能的运用，提升专项技能水平。培养学生的表演能力、编排能力和组织能力，集体主义精神和顽强拼搏、吃苦耐劳、团结协作的体育精神，促进学生的全面发展。

2.2 花球啦啦操课程教学内容构建

传统教学内容是指学与教相互作用过程中有意传递的主要信息。随着社会发展和课程改革，新的教学内容定义为教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的的动态素材及信息。该定义强调了师生间的交互作用以及顺应社会不断发展的动态信息流，需要通过创新教学内容、手段和方法去实现。因此，基于“以赛促学”的教学模式，结合社会需求、学科建设和学生发展，对花球啦啦操的教学内容进行以下构建。

（1）组建教学团队，拓展教学资源。团队由啦啦操专业教师、带队竞赛教师和持有啦啦操裁判资格证的教师共同打造，教师之间进行优势互补，共同参与班级教学工作，共同促进“以赛促学”啦啦操教学模式设计，共同完成教学任务。通过分工合作，共同建设线上资源，包括动作教学视频、微视频、赛事资源、比赛模式和要求等。学生可以提前了解比赛相关内容，根据自己的兴趣和赛事的要求，自主学习和编排相应的队形和动作。

（2）重塑教学内容，创新教学方法。以啦啦操基本的36 个手位学习为基础，针对大学生啦啦操比赛要求，加强学习《2020 版全国啦啦操规定动作》中的花球啦啦操造型动作及队形编排。根据学生人数，将班级学生分成4～5 个小组，通过集中学习、组内练习、组内成员讨论探究、合作学习、组间竞赛，形成以比赛形式为主体的教学内容，提高学生的积极性、参与度和团结意识。将传统“以教师领做，学生模仿的形式为主”的填鸭式教学方法，优化为“以学生为中心，教师为主导”的分组合作学习教学方法，调动学生的参与度和积极性，提高教学效果。

2.3 “以赛促学”花球啦啦操课程教学设计

在传统教学模式的“教师，教材，课堂”中，教师掌控课堂，学生单一地被动接受，极大抑制了学生主体性的发挥。然而，学生才是学习的人，学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学生本身。教师应当是学生学习过程中的引路人和指引者，而不是主宰者。在课堂上，教师需通过教学手段和方法，调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，使学生由“要我学”变为“我要学”“我爱学”“我善学”，在学习过程中不断实现自我超越。

相对于传统的教学模式，“以赛促学”教学模式具有竞争性、趣味性、实践性、合作性、启发性和锻炼价值等特点，能充分调动学生学习兴趣，最大限度发挥运动潜能和竞争学习意识。以学生为中心，以比赛形式为主体的“以赛促学”教学模式设计如图1所示。

图1 “以赛促学”教学模式设计

首先要教会，教师应充分利用线上线下资源，提前发布线上教学内容，让学生进行预习。在课堂上，教师对内容进行统一的讲解示范，随后分小组进行组内合作学习，在组长的带领下由成员自由编排。通过讨论探究，沟通协作，相互纠正动作、相互辅助，教师进行针对性的教学指导。在课程即将结束时，让各组学生以组为单位集体展示，并安排每三周一次的组间比赛。竞赛形式包括个人实操比拼和团队实操比拼，评分标准以《2021版啦啦操竞赛规则》为依据，采用组内自评、生生互评和教师点评的多元评价主体的评价方式。

其次要勤练，从各个班级选拔个人技能优异的学生进入啦啦操俱乐部。针对校级、省级和国家级的花球啦啦操竞赛，指导教师进行专门的技术指导，师生共同编排花球啦啦操的手势、动作、队形和套路，并进行不断的强化训练。培养学生的团队合作意识和竞赛意识，提高啦啦操的技能水平。

最后要常赛，针对学生训练情况参加不同级别的竞赛，通过竞赛交流学习，一方面，可以享受比赛乐趣，寻找自身问题，从而进一步提升专项技能水平；另一方面，可以锤炼意志，培养学生顽强拼搏、吃苦耐劳、团结协作的体育精神。

因此，花球啦啦操教学的设计思路是基于“四位一体”目标，通过“以赛促学”教学模式，把教会、勤练、常赛融入啦啦操教学过程中，让学生在赛中玩、赛中学、赛中发展技能和体能，提高学生对啦啦操课程的兴趣和积极性，培养和发挥学生竞争意识和团队凝聚力，增强学生的荣誉感和上进心，贯彻健康第一的体育教学理念，落实以体育人的根本任务。同时，也可教学相长，通过教学反思，提高教师教学水平，教师可对这一教学模式持续改进，提升教学效果和质量。以上的步骤，环环相扣，形成一个有机体。学是目的，赛是手段，通过“以赛促学”充分体现以学生为主体、教师为主导的教学改革。

2.4 “以赛促学”花球啦啦操课程评价

评价以促进学生全面发展为目标，是学生学业成绩的重要指标，能够发展学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。传统的“平时成绩+体能成绩+期末成绩”教学评价体系，显然已不适用于新的教学模式。因此，基于“以赛促学”教学模式，建立花球啦啦操课程的考核方式和评价指标，同时注重评价主体的多元性，由师生共同评价，如表1 所示。其教学评价模式的主要构成为：平时成绩（10%）+课内比赛成绩（30%）+体能成绩（20%）+期末成绩（40%）+竞赛成绩（5%），总分最高100分。

表1 “以赛促学”高校啦啦操课程混合式教学评价体系的评价指标

平时成绩包括课堂考勤、课堂表现、自由练习。体能成绩依据《国家学生体质健康标准》测试标准，包括坐位体前屈、800m跑（女）、1000m跑（男）、立定跳远、一分钟仰卧起坐。技能考核的内容为啦啦操成套动作，采用100分制。依据《2021版啦啦操竞赛规则》中第五章第二节全国啦啦操比赛校园课间啦啦操评分办法执行，判定内容：技术完成30%、团体完成30%、编排30%、总体评价10%。考试成绩由任课老师+两位啦啦操专业教师评分。竞赛成绩属于附加分项目，校级、省级和国家级竞赛获奖分别给予2 分、3 分和5 分的附加分。

教考分离、师生共评的评价体系，可提高学生的参与感和学习兴趣，而评价形式注重过程性评价，关注学生课堂内外的表现。同时，将学生的竞赛成绩作为附加分加入最后的总成绩中，可激励学生的学习动力，强化技能水平，体现知识的高阶性和挑战性。

3 结语

该文基于“四位一体”目标，对“以赛促学”高校花球啦啦操课程体系，从课程目标、课程内容、教学设计和课程评价4个方面进行了合理构建。创新花球啦啦操课程教学方法，以学生为中心，以比赛形式为主体，把教会、勤练、常赛融入啦啦操教学过程中，让学生在赛中玩、赛中学、赛中发展技能和体能，提高学生对学习啦啦操课程的兴趣和积极性，希望能对高校花球啦啦操及相关体育类课程的设计提供新想法。