叶苗 周作超

摘要：森林培育指的是利用科学手段提高森林效益的统称，为社会发展提供更多的木材并肩负环保重担，如何提升森林培育水平，成为业界要思考的问题之一。有效提高森林质量是检验森林培育成效的一大标准，新时代评价森林质量高低的指标不断改变，客观上加剧森林培育的压力。本文通过探析森林培育中提高森林质量的有效途径，以期为提升森林培育水平提供参考。

關键词：森林培育；森林质量；因地制宜

在森林培育过程中存在提高森林质量的理念不科学、方法不先进、评价不到位等问题，影响森林培育成效。基于此，为助推森林培育活动科学发展，探析森林培育中提高森林质量的有效途径显得尤为重要。

1.1 理念不科学

科学发展观是森林培育重要的指导思想，虽然新时代森林培育朝着可持续的方向科学发展，但在实际工作中森林培育仍存在理念不科学的问题，无法在公益林及商品林培育进程中找到平衡点。森林培育理念的优劣直接关乎森林质量是否能有效提高，这就需要在累积提高森林质量的培育经验前提下不断改进森林培育理念。

1.2 方法不先进

依靠人力、按照既有经验及培育方案开展日常工作在当前森林培育过程中属于常见做法。近年来虽然森林培育相关管理举措不断革新，但并不能缓解森林培育范围大、人员少、专业水平较低等方面与提高森林质量之间的矛盾，仅依靠人力及经验很难拓展提高森林培育质量的渠道，这就需要以提高森林质量为出发点不断改进森林培育的方法。

1.3 评价不到位

科学构建评价森林质量的标准体系是反观森林培育工作成果的基础，与可持续的森林培育指标一样，针对森林质量的评价亦需具有层次性、针对性、灵活性，旨在依据森林不同的功能或价值调整森林质量评价细则。然而，当前基于森林培育的森林质量评价并不到位，这与评价标准笼统及评价方法低效等因素有关，有碍森林的科学培育与质量的持续提高。

2.1 因地制宜

我国森林面积较大，森林培育势必要因地制宜，根据不同地区的客观环境制定导向性、可行性兼具的森林培育方案，以苗木培育为例，需根据当地自然条件合理选择适应性好、生命力强、有一定经济性且能丰富当地森林种类的苗木，立足实际针对天然林、人工林制定不同的培育计划，旨在追求更高的社会效益、经济效益以及生态效益，达到提高森林质量的培育目的。

2.2 目标明确

森林培育在因地制宜的前提下要明确提高森林质量的目标，其目的是聚合培育森林所需资源，更好的规划设计培育计划。例如，从景观空间优化角度来讲，森林培育要将提高森林质量的目标设定为林地近自然、森林类型丰富、各类树木比例和谐、原生植被斑块保护得当等，旨在提高以助力景区发展为主的森林质量。这就需要森林培育不仅目标明确还需具体详尽，以免森林培育计划笼统且低效。

2.3 问题驱动

在森林培育中会遇到诸多问题，如生产力下降、森林覆盖率降低等，这些问题实则是有碍森林质量有效提高的主因，解决森林培育问题的过程就是提高森林质量的过程。基于此，森林培育工作人员要重视问题驱动，关注森林灾害、变化、功能、结构等各个方面，在此基础上发现提高森林质量的阻力并分析阻力成因，为改进培育森林的对策提供依据，使提高森林质量的难题可以迎刃而解。

3.1 改进森林培育理念

首先，森林培育需始终看重可持续性，能从多个角度出发提高森林质量，如提升森林的水土保护能力、生物多样性、森林服务功能等，以提高森林质量为导向运用多元培育模式，如新林业模式、生态系统培育模式等，还需在培育技术上多做调整，减少影响生态环境物质的使用量，如农药、除草剂等；其次，推行集约化森林培育理念，建立人工林培育短期轮伐体系，注重无性系造林（遗传控制）、地力维持、立地控制及密度控制，旨在短期内获取优质木材，同时兼顾长期森林培育；最后，树立定向培育意识，针对单板用材林、建筑用材林、纸浆林等其他商品林及公益林进行培育，继而有效提高森林质量。

3.2 通过丰富培育森林的方法提高森林质量

为使森林培育水平不断提升需重视培育方法的创新，旨在多渠道提高森林质量，以杉木培育为例可采用“植苗法”，在栽植时做好苗木疏根的处理，以免栽植过程中出现窝根现象。要分层踩实填土，为扩大生根部位需深栽，使苗木抗旱能力随之提升，造林1～2年需开展2～3次除草抚育工作，针对根际的枝条进行清理，造林初期要浅锄，在树龄增长的同时可以适当深锄。除依靠人力完成森林培育任务外，为提高森林质量还需运用现代化的技术手段。例如在森林培育中可运用无人机技术，通过远程遥感的方式获悉整片森林的信息，在计算机接收信息的基础上创建森林培育模型，直观分析森林种类占比、结构、功能等方面对森林质量带来的影响，为制定森林培育计划提供依据。同时无人机还能监视森林培育动态，发现可能降低森林质量的真实情况，如病虫害、火灾等，为采取应对措施并提高森林质量给予支持。

3.3 加强森林质量的科学评价

为反观森林培育成效并发现培育问题需针对森林质量进行科学的评价，旨在“以评促培”，以森林资源质量评价为例，可将森林郁闭度、平均密度、平均树高、平均年龄、平均胸径等视为评价指标。在此基础上同一片森林以往的森林资源质量评价结果进行对比便可了解该森林质量变化情况，达到定量、定性评价森林质量的目的，为森林优质培育指明方向，还利于森林培育人员反思以往的工作成果，继而进一步改进森林培育对策。

综上所述，为通过森林培育提高森林的质量需工作人员在发现森林培育阻力的基础上将因地制宜、问题驱动、目标明确视为森林培育的要点，还需改进森林培育理念，通过丰富培育森林的方法提高森林质量，重视森林质量的科学评价，继而有效开展森林培育活动并科学的提高森林质量。