■洛阳市偃师区伊洛中学 李学宏

古人云：“人有爱乡心而后有爱国心，不能爱乡而言爱国者，是诳语也。”开展乡土历史教育，是中学历史教学的一个重要组成部分。作为历史教师，应该让学生了解自己家乡的历史，培养学生对故土的热爱和自豪感，进而厚植家国情怀。

一、乡土历史是开展思政教育的载体

历史课堂教学渗透的思政教育内容是比较广泛的，包括爱国主义教育、国情教育、国际主义教育、革命传统教育等。教师若能在教学中不失时机地列举几个本土本乡的史料，教育效果是显而易见的。

例如，当讲到原始社会时，笔者介绍了在偃师缑氏镇发现的刘村原始人生活遗址，这足以证实家乡历史悠久。当讲到武王伐纣时，笔者补充介绍，偃师的名字由此诞生——据史书记载，周武王伐纣后，在河洛之间“偃旗息鼓”。学生听到这里都非常兴奋，他们为家乡有如此悠久的历史而感到骄傲。这些乡土历史知识的补充介绍，不仅加深了学生对历史知识的了解，更激发了他们深入学习历史的兴趣，还增强了他们爱国、爱家乡的意识。

二、乡土历史是培养核心素养的阶梯

乡土历史运用得当，在培养学生历史学科核心素养方面能带来意想不到的效果。例如，在给八年级学生上开学第一节课时，笔者明确提出：“学习历史，仅仅掌握课本知识是远远不够的，还要培养相应的历史学科核心素养，尤其是思维能力。”听完这段话，一些学生流露出不解的神情。于是，我要求学生讨论一个问题：“如何看待唐代玄奘西行去古印度取经，从他身上我们能学到什么？”接着，我着重讲述了玄奘取经路上的艰难险阻，指出他矢志不渝的决心：“宁向西行半步死，决不向东一步生。”正因为他的执着而坚韧，成就了他的英名。“还有，我们偃师顾县镇的志愿军烈士任西和为国捐躯，其精神气吞山河、炳照青史。”随着讲解的逐渐深入，学生产生共鸣，频频点头。由此可见，乡土历史在激发学生学习兴趣、培养核心素养方面能起到促进作用。

三、乡土历史是提升文保意识的切入点

历史课堂教学过程，从某种意义上讲，也是对学生进行文物保护宣传教育的过程。教师在课堂教学中穿插乡土历史，不仅能使学生了解家乡的历史，萌生热爱家乡的感情，还能增强他们的文物保护意识。例如，在历史课堂教学中，笔者这样介绍：“我们偃师历史文化积淀深厚，文物古迹俯拾皆是。从二里头都城遗址到汉魏故城，到玄奘故里、太子冢，再到杜甫墓、颜真卿墓……”听完介绍，学生兴致勃勃，纷纷建议利用周末或假期去参观游览。我适时强调：“无论在何时、何处游览名胜古迹，都不能乱写乱画。”同时，我向学生介绍了《中华人民共和国文物保护法》。

总之，乡土历史只要运用得当，在开展思政教育、培养核心素养和提升文物保护意识等方面，都能发挥意想不到的作用，都可以有效提升学生的历史学科核心素养。