■郑州市中原区滨河花园幼儿园 闫 婕

早期阅读集体教学活动是幼儿园语言领域教学的一个重要组成部分。集体阅读与亲子阅读不同，与幼儿的自主阅读也有很大的不同。幼儿在与同伴、教师的积极互动中，既可以不断扩展积极的想象，获取新信息，丰富语言内容，又可以通过相互解答、相互启发，引进同伴的学习经验和方法，从而有效提高合作学习的能力，共同分享阅读的快乐。

早期阅读集体教学活动的有效开展让儿童的阅读更加深入。在集体教学活动中，不同幼儿的特殊需要更加容易被教师发现，从而提供帮助。教师可以组织幼儿共同阅读，引导幼儿展开集体讨论。在集体阅读活动中，幼儿会变得更加大胆、自信，乐于和同伴分享阅读后的心得。每个孩子的经历都不同，对故事的理解也有所不同，他们可以在集体阅读中解决自己感到困惑的问题。

作为幼儿园教师，如何开展有效的早期阅读集体教学活动呢？

一、做好课前准备

1.选择适合的绘本

适合用作集体教学活动阅读的绘本，故事情节要具有一定的挑战性，能够最大限度地为幼儿的创造性思维发展提供空间。同时，教师在选择绘本的时候，也要尊重幼儿的兴趣，考虑年龄特点、季节时令等多种因素。

2.品读绘本重点内容

选好绘本后，教师要反复品读绘本，尤其要仔细阅读导读部分，了解画家、作家创作背后的故事，这样更有利于在共读时让幼儿与书中内容共情。同时，教师要能够流畅、声情并茂地把书中的故事朗读下来，吸引孩子的注意力。

3.选择合适的背景音乐

在集体阅读中,教师要善于把握故事情节的发展，播放与故事情节相契合的背景音乐，以烘托气氛。背景音乐的选择，对于绘本阅读活动的效果呈现有着至关重要的作用。教师要综合考虑选取音乐的风格是否与绘本相契合。背景音乐可以是一首乐曲贯穿始终，也可以根据故事情节变化选配不同的乐曲。有了音乐的加入，集体教学活动就灵动起来，更能打动孩子们的心。

4.创设宽松的阅读环境

在早期阅读集体教学活动中，教师应当为幼儿创设相对宽松的阅读环境。宽松，就是让幼儿自由想象、猜测、推断故事的发展，不给太多的限制，不过分强调对错与好坏，坚持“理解接纳，支持鼓励”的原则,让孩子没有压力地去愉快阅读。

教师一定要在课前准备数量充足的绘本，给每个孩子近距离接触书的机会，让孩子感受到浓浓的书香。教师可制作套在椅子背上的小书袋，把书插在袋子里，孩子们随用随取；也可在椅子下放置一个小筐，将书放置在里面；还可以将书整齐地摆放在桌子上，让孩子们围坐在桌旁。总之，要创设温馨、宽松的阅读环境。

二、“四段六步骤”，把握好阅读活动的环节设置

如何将一本有趣的绘本生成一次早期阅读集体教学活动呢？我们针对这个问题，在教研过程中不断进行尝试，总结出“四段六步骤”的早期阅读集体教学活动方法。

1.开始部分

（1）从封面入手，引发幼儿想象，激发幼儿阅读探究的兴趣。绘本一般都是选取最点题的一个情节作为封面，因此，教师可以由封面故事名字的观察、猜测开始，让幼儿创造性地思考、讲述。这样的教学设计，更加有助于孩子们创造性思维的发展。孩子们在好奇心的驱使下，自然激发了阅读故事的兴趣。

2.基本部分

（2）教师提出阅读要求，幼儿先进行自主阅读，在阅读过程中，对故事情节有初步的了解和判断。根据幼儿年龄特点，在集体教学活动中，教师可先安排幼儿自主阅读的环节，给他们留出充分想象的空间。幼儿自主地去通读故事，可以了解故事概貌。

（3）选取绘本中的重点页面，师幼共读。然后，教师设计提问，帮助幼儿深入理解故事情节发展。阅读绘本时，我们会发现作者在呈现画面的时候，都有几幅重点页面。对绘本重点页面的阅读，可以起到两个方面的作用：一是帮助幼儿准确、深入理解绘本内容；二是帮助幼儿获得阅读核心经验。在这个过程中，教师要通过设计提问，帮助幼儿学习观察、推断和描述，从而发展幼儿的阅读核心经验。

（4）师幼合作，完整阅读绘本，帮助幼儿建立对故事的整体印象。在对绘本的主要内容和情节的阅读与梳理之后，教师可引导幼儿根据上一环节当中对故事的理解和阅读经验猜测故事的结尾，也可以直接告知幼儿故事结尾。最后，师生共读绘本故事。在背景音乐的烘托下，在教师动情的朗读中，幼儿边听边看，陶醉在故事之中。

3.结束部分

（5）分享交流，让幼儿大胆表达内心感受。完整阅读环节结束后，教师可以让幼儿静静地回味一下刚才阅读的过程，随后展开分享交流环节。教师可以提问：“你喜欢这本书吗？喜欢书中的谁？为什么？”为幼儿创设自由表达的平台，让幼儿大胆表达内心的感受。

4.活动延伸

（6）运用仿编或创编故事的方法，发展幼儿的创造性思维。在绘本阅读的结束部分，怎样才能让这次阅读活动的教育作用发挥到极致呢？我们常用到仿编或创编故事的方法。

我们都希望孩子能够自动自发地阅读，但这其实需要教师有目的地去引导。作为教师，我们要为孩子的阅读提供各种协助，与孩子一起分享阅读经验，帮助孩子排除各种障碍，尽情地遨游在阅读的世界中。