杨美琪

摘要：在新课程标准的要求下，初中语文更加注重对学生进行学科素养的培养，而这其中的“语言构建与运用”素养则是最基础、最关键的。语文课程是学生获取汉语言知识、掌握汉语言运用技巧最重要的一个渠道，如何让他们能够真正理解汉语的含义，并且使用汉语进行流利的沟通成为了教师非常关心的问题。本文根据新课改的要求，探究在初中语文教学中培养学生“语言构建与运用”素养的有效策略。

关键词：语言构建与运用;初中语文;教学策略

就语文课程而言，“语言构建与运用”素养其实就是指同学们按照标准的汉语语法要求组织语句的能力，以及将这种技能灵活运用到日常生活中的能力。而初中语文教师要想更好的培养同学们这种能力，就需要坚持“以学为主”的原则，从学生的角度出发创建出更多样化的教学活动，并通过引导的方式提升他们的汉语语感，从而增强学生对语文文字的敏感度，提高语言构建能力。

一、改变自身传统单一的授课观念，结合多种方法对学生进行引导

新课程的改革要求教师在授课中要重视培养学生的学科素养，能够以学生作为主体展开教学，促进其个性化的全面发展。但是由于很多教师受到传统应试教育观念的长期影响，其在教学中依然会潜意识应用单一填鸭式的手段对学生展开教学。教师过于重视学生的学习成绩，忽略了培养学生的语文学科素养和学习能力，导致其一直处于被动地学习状态下，很难积极主动地投入到课堂教学当中。因此，为了有效提高初中语文的教学质量，培养学生的语言建构与运用能力，教师要积极改变和创新自身单一枯燥的授课手段，重视学生的学习需求和学习感受，能够结合学生的基本学习情况对其实施针对性地引导教学[1]。

例如，可以借助多媒体信息技术展开教学，应用新颖的现代化教学手段吸引学生的注意力，当教学初中语文课文“济南的冬天”这一课的内容中，结合多媒体教学不但能为同学们展示逼真的情景，还能更好地为其設置出一个意境图，通过动人的音乐的渲染，促使同学们沉醉在这篇文章表达的美的意境当中。让同学们将文字和情景进行交融，使其深刻感受到语言描写出来的意境之美，感受到语言的魅力，并有效激发学生的学习兴趣。

二、结合实际，锻炼学生的语言建构能力，使其主动参与到课堂学习当中

教师在课堂上可以适当展开实践活动来加强学生的语言建构与运用能力，展开小组实践活动，让学生之间互相交流和学习，通过这一方式，有效提高其在课堂学习的参与度。或者适当结合实际生活教学，帮助学生积累语言的材料[2]。

例如，当教学“赫尔墨斯和雕像者”时，老师要组织同学们展开情境表演活动。为了提高同学们的语言建构和运用的能力，教师要通过活动适当给予学生的“说”的信心和勇气，给予大家展示自我的空间。先让同学们结合课文去表演，深刻体会文章中表达的寓意，之后提出问题让同学们展开小组讨论，比如：“赫尔墨斯的三次问话、神态以及语气一样吗？为什么？文章中的赫尔墨斯的笑表明了他的什么样的心态？”。在同学们讨论完毕之后，教师可以继续让大家结合本篇文章的寓意，让各个小组的同学发挥自己的想象力去编辑类似的故事，并将其表演出来。

或者，当教学“秋天的怀念”时，在学习完课文之后，教师也可以让大家结合自己生活中经历过的美好回忆，尝试结合印象深刻的事件，自拟题目去写一篇作文。让大家仔细观察和留意生活中和身边的人，不断搜集和积累相关的写作素材。通过组织这一系列教学实践活动，不但能激发学生的想象和创作能力，同时还能有效强化学生的语言建构与运用这一素养。

三、应用听读的方式来强化学生的语感，强化学生的语文能力

语文的教学主要就是要培养学生的语感能力，学生具备语感能力，能够帮助其在阅读中更加深刻地理解文章内容。而语感的教学主要以听和读为主，通过听和读带领其赏析和品味文字，有效提高其对语言文字的敏感度[3]。

例如，教学“假如生活欺骗了你”中，教师在上课之前可以播放音乐打造良好的环境氛围，之后进行课程导入：“在成长的道路上，我们会遇到阳光，但是有时候风雨也会不期而至，假如生活欺骗了你，你会如何面对呢？诗人普希金给了我们一些叮咛和祝福，接下来大家一起听一听。”。之后教师播放录音，让同学们一起听一听，深刻感受诗歌中的美和寓意，和作者产生情感共鸣。之后教师组织朗读比赛，让每个同学都尝试上台朗读，并让其他的同学来感受一下哪位同学朗读的感情更加充沛和真挚，通过反复的朗读，使其能够快速形成良好的语感，并感受诗歌中的思想情感和意境。同时，教师也可以鼓励同学们写诗，让大家结合自己的生活实际和体会自由进行创作，展示自己的思想和才华，有效促进学生语言建构和运用能力的加强。

结束语：

综上所述，在初中语文学科核心素养中，教师应该更加注重培养同学们的语言构建与运用素养，同学们只有真正理解汉语言的意思，掌握语言的使用技巧，才能更好的向他人表达出自己的观点和想法。初中是培养学生语文思维、逻辑思维，提高他们阅读理解能力、语言组织能力、口语表达能力、交流沟通能力最为关键的阶段，所以，语文教师更应该注重提升同学们的汉语语感，帮助他们建立各语言知识点之间的联系，同时，通过开展听、读活动，提高他们自主阅读的能力，使其能够充分理解文字的含义，体会到不同文章所表现出的不同情感，提升对汉语言的敏感度，进而增强文字的构建与运用能力。

参考文献：

[1]黄小红.在初中语文教学中渗透核心素养教育[J].知识窗（教师版），2020（12）：34.

[2]张林涛.核心素养理念指导下的初中语文课堂教学策略探究[J].教育观察，2020，9（48）：90-91+113.

[3]尤玮萍.基于学科核心素养的初中语文教学策略探究[J].名师在线，2020（36）：43-44.