谭欢

摘要：历史学习中价值观念的形成离不开情感态度，高中历史教学教师应当从核心素养培养出发，以人文精神、爱国情怀和多元包容为内容进行价值引领，培养学生形成积极正确的价值观念。

关键词：历史;价值观念;情感态度;共情能力

历史学科教学中，历史价值观念的形成相比于单纯的历史知识教学，对于学生的历史素养影响更为重大。在高中历史教学中，教师应当从价值引领角度出发，开展历史教学创新，将历史核心素养的形成为根本导向，尝试建构正确、健康、唯物、客观的历史观念，发挥价值作用，为学生核心素养的提升和全面发展提供必要帮助。

一、历史价值观念的形成和引领

对于历史的正确认知是形成历史价值观念的前提，但并不是历史学习的全部。历史教学中，教师除了要帮助学生以客观、所处时代等进行历史分析，还需要帮助学生建立起情感态度，利用情感态度来树立价值观念，形成价值引领。

学生在历史学科学习中所产生的情感往往来源于对于历史的热情和投入情绪，通过不断的历史学习产生历史事实的共情能力，能够从历史人物、历史事件所处的历史时代来进行历史分析，尝试进行历史判断，进行历史共情。通常在历史学习中，学生能够不断强化民族感、道德感、美感和理智感，从而激发学生对于人生的积极态度，产生远大理想和抱负。

态度是人们对于事物所采取的看法，以及基于看法最终使用的行动。在历史学科中，历史的态度形成来源于情感，学生在不断地历史学习进程之中开始以情感态度进行历史评价，产生历史认知。对于高中历史学习来说，学生需要形成科学的务实态度、宽容的人生态度以及乐观的自我态度等。

基于情感态度，学生最终可以最终形成价值观念。价值观念使学生对于事物是否具有价值的判断标准，从判断中对是非、善恶、美丑等进行价值判准，是学生的信念、主张和态度的综合。价值观是一个相对抽象和宽泛的观念，学生的历史学习需要将社会价值和个人价值进行统一，认识到人与社会发展之间的关系，产生符合时代的价值观念。

二、高中历史教学中价值引领的主要策略

学生的情感态度和价值观念的形成不是凭空产生的，而是需要教师在不断地正确观念引领中，引导学生逐渐形成价值认同，从而形成正确的价值观念，这就要求教师能够以价值引领的教学方法开展历史教学。

（一）坚持历史的整体性

教师在价值引领当中，需要将历史看作一个整体的系统，结合核心素养教学目标来进行制定教育任务，帮助学生能够在历史学习中，形成历史完整观念，能够从历史整体性出发进行历史事件的理解。传统教学中历史教学更多以碎片化教学为主，这种教学方式导致学生只能够获取单一的历史知识，而无法形成历史动态理解，对于历史事件的产生、发展和产生的影响等认知不够，很难形成情感投入 。教师在进行价值引领中，便无法获得学生对于情感价值的认可。高中历史教学创新中，教师应当以整体性教学机制来推进教学升级，不断强化历史教学中的历史流动性，使学生能够在历史分析中，能够形成整体性视野，对历史事件进行分析和考量。

（二）发挥历史层次特色

历史的发展除了有整体流动的动态特征之外，还有者不同的层次，相应的在情感导向和价值引领教学中，教师应当注重从情感态度方面进行层次设计，能够估计到学生不同层级的学习状况，使学生的学习层次与历史内容层次彼此配套，最终使学生能够形成情感层面的历史认同，教师发挥价值引领的培养作用。其中高一到高三学生在学习情况和价值取向方面会有所差异，在教學方面教师也可以建立起知识系统、情感共鸣和价值取向三个方面的渐进式的培养方式，帮助学生深入历史，感受历史。其中高中一年级是重要的历史奠基阶段，在这一阶段教师可以以知识系统的层次教学为主，教师为学生奠定客观看待历史、了解历史进程的认知环境，使学生的历史认知更加扎实，为后续的情感体验奠定基础;在进入到高二阶段，可以开展情感体验。此时学生对于历史知识已经有了较为深入的了解，教师可以引导学生对历史事件产生文化层面的共情。例如在为了国家富强而选择变法的王安石、为了国家独立而不断与侵略者抗争的民族英雄等，都可以作为共情点，引导学生尝试进行情感体验，产生情感认同;高三阶段教师可以在情感认同之上进一步进行文化升华，尝试代入历史场景当中，引导学生尝试对历史人物所作出的选择形成理解，进而产生历史认知，形成历史价值观念，学生得到了价值观的强化。

三、高中历史价值引领中的正确价值观念

（一）人文精神

人文精神即人文主义精神，学生通过历史学习感受到以人为本、善待生命的意识，产生历史人文价值的正确理解。教师在价值引领当中，应当将人生境界、人格意志、科学精神与态度等历史经验教学传授给学生，帮助学生建立起历史发展和人文积淀之间相辅相成的重要理解，强化学生的人文素养，培养学生的精神品质。

（二）爱国情怀

爱国情怀是高中历史核心素养当中的重要环节，也是学生能够在历史共情当中不断强化的情怀品质。爱国情怀中主要从国家民族的发展角度出发，学生在不断了解国家建设的基础上，尝试理解勇于奉献、敢于牺牲的精神品质，产生参与到国家建设的精神诉求当中来。教师在教学中，应当结合课程内容进行爱国情怀的价值引领，帮助学生更加深入地产生对于国家兴亡、民族独立的感受，产生正确的价值观念。

（三）多元包容

不同的历史环境、不同的文化土壤所产生的认识世界的视角有着极大的差别，文化交流当中往往因文化差异而产生文化冲突。对于高中历史核心素养的培养来说，历史价值引领应当强化学生开放多元包容的文化心态，能够在历史学习中，正视历史、尊重历史、理解历史，认识到不同历史文化背景所生成的历史差异，认同这种差异的同时，产生包容情绪，能够以多元视角进行自我要求，从而形成正确的价值观念。

参考文献：

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