娄碧霞

摘要：生命教育是一个永恒的课题，而为了让生命教育得到更加具体化的推进，就要不断加强生命教育与各个学科之间的紧密结合。在初中英语教学活动中，教师要联系英语课程的特点，教学的内容和教学方法，完成生命教育的渗透，采用科学的教学方法提到学生对生命的认知，在有限的时间内达到一举两得的教学效果。基于此，本文就在分析生命教育内容和重要性的同时探究了在初中英语课堂上实施生命教育的具体策略，为初中英语生命教学的推广和运用提供了有力参考。

关键词：初中英语;生命教育;融合;策略

引言

随着社会的进步和时代的更迭，各个国家之间的文化交流越来越频繁，英语作为主要的交流语言，其在教学活动中占据的地位也越来越高。通过对我国英语教育质量和水平的分析可以发现现阶段初中英语教学中存在教学体系不健全，学生学习态度不积极的问题，这就使得如何提高初中英语教学的质量成为了广大教育工作者需要共同思考的问题。同时，教师还要考虑到初中阶段的学生已经具备了一定的自我发展意识，这就需要抓住时机完成对学生生命观念的培养，为此，在初中英语教学活动中，要根据不同课程的内容完成生命教育的渗透，彰显生命教育的价值，促进教育教学工作完成由点及面，由表及里的升华。

一、在初中英语课堂上开展生命教育的基本内容

生命教育从本质上来看，就是在教育教学活动中引导学生正确地看待生命，并树立珍爱生命的意识，这是蕴含于不同课程内的重要人文精神，也是推动教学朝着深层次发展的关键，在具体的初中英语课堂上，教师要帮助学生学会做人，理解生命的内涵和本质[1]。为此，生命教育更应该包含以下内容：

首先，生命教育要帮助学生认识生命的价值，每个人的生命都只有一次，而且是短暂的，在教育教学工作中教师要引导学生正确认识生命的意义，认识个体的生命既代表着家庭，又代表著祖国的希望和未来，启发学生在日常的学习和生活中珍惜生命，热爱生命，并教会学生在有限的生命时间内多一份对家庭集体和社会的贡献，有效实现自己的生命价值。

其次，还要帮助学生完成对生命生存价值和死亡价值的教育。生存价值也就是要引导学生正确的认识生活，培养学生独立自主的意识和能力，帮助其在学习和生活中以更加自信，自强，自立，自尊的态度迎接困难和挑战，在长期的经验中积累生存知识和生存技能，强化学生的生存意志和本领，树立正确的生命观。死亡教育是相对于生命教育来说的，它需要学生掌握生命的意义和本质，要在日常的学习和生活中树立珍爱生命，尊重他人生命的意识，养成一定的集体观念，进而不断优化生命教育的主旨和内容。

二、初中英语教学与生命教育结合的具体方法

（一）在把握教材的基础上渗透生命教育

在初中阶段的英语课堂上，在具体的教学活动中要坚持以学生为主的教学原则，要紧扣教材内容，创设具体的教学情境。通过不断鼓励学生完成教材内容的沟通交流，可以指导学生完成心理调节，控制情绪状态，学会理解与包容[2]。

比如，在初中英语课堂上，教师为了帮助学生快速进入学习状态，顺利完成教学导入，可以借助名言名句的解释，帮助学生更好地从句子的解读中理解生命的内涵。比如，教师可以用：“Iam happy， Iam active， I am initiative”这个句子更好地吸引学生的注意力，通过边读边解释让学生理解这句话的深层含义。而且，教师也要指导学生利用课余时间完成更深入的交流，让课堂变得更加充实。在完成阅读材料的学习时，在《Keeping healthy》一课的解读中，教师要针对阅读材料的内容提出相关的议题：引导学生思考在健康的饮食对我们的生命健康有什么样的影响，组织学生以小组为单位探究要怎样养成健康的饮食习惯，学会完成健康食谱的设计。而教师在这时就要做好相关的疏导工作，完成生命教育理念的渗透工作，帮助学生转变意识和思维。在进行阅读材料学习时，教师要引导学生探究什么样的饮食习惯才是健康的，从学生的日常生活出发，让学生能够意识到，学好英语课程可以在日常生活中灵活运用英语口语与他人交流，并且深入把握这节课程蕴含的人文哲理，构建更加系统的生命教育体系，让生命教育可以更好地根植于学生的内心。

（二）在文本解读中深化学生生命意识

在学生日常生活中，接触最多的是狭义的生命教育，其中，就要求教师要引导学生思考生命的价值，在有限的生命时间内创造更多的精神财富。为此，初中英语教师要在课堂上完成由浅入深的生命教育工作，强化学生爱护生命的意识，在科学的手段引导下推动学生正确理解人与自然和谐发展的意义和实现途径[3]。

比如，在实际的初中英语课堂上，教师要带领学生完成对阅读素材的深入解读，从Our World的学习中，学生就能在教师的带领下更深入的了解不同野生动物具有的生命特点，充分借助互联网技术的优势搜集相关的教学资料，直观形象的为学生展示大自然的万事万物，引导学生根据自己的日常生活经验分析生物体的生命周期，而且，教师也要引导学生围绕如何解决野生动物灭亡的情况这一议题展开深入的讨论，组织学生展开小组讨论，得出解决问题的不同方法： We shouldn’t kill animals; We shouldn’t cut down trees and forests; We should make giant panda reserves bigger。在小组合作中，学生通过搜集资料，理清思路，就能对生命产生新的认知，有效提高学生爱护生命的意识，帮助学生提升阅读和口语能力，形成爱护动物、保护自然的相关理念。在开展阅读教材的深度解析时，Birdwatchers，教师要让学生认识到保护野生动物的生命可以维持自然环境的稳定，帮助其树立珍爱生命的意识，体验到人与自然和谐发展的意义。这样一来，就能逐渐在文本解读中保护环境，创设具体的对话情境，承担当代人的社会责任，让生命教育真正落到实处，提高教育的实效性。

结束语

在初中英语教学课堂上做好生命教育渗透工作能够让学生更好地认识生命发展的历程，树立正确的生命观。为此，在初中英语教学实践中要坚持以生为主的教学理念，鼓励学生更加深入地认识生命，珍视生命。与此同时，教师也要找到生命教育与英语教学内容之间的联系，采用科学的方法加强对学生的引导，给予学生更深刻的启发。进而在提高初中英语教学质量和水平的同时强化学生的综合能力，为教育事业的长远发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王芹.浅谈初中英语课堂教学中的生命教育[J].读与写（教育教学刊），2016，09：137.

[2]周平.为课堂增添生命的色彩一例谈初中英语教学中渗透生命教育的实践与思考[J].成功（教育），2019，22：120.

[3]王惠霞.浅析初中英语教学方法改革[J]现代交际，2018，01：174- 175.