张红军

摘要：小学科学课是我国基础教育教学体系的重要组成部分，优质、高效的小学科学教学，不仅可以使学生掌握基础知识，而且可以提高他们的学习能力和综合素质。所以，有效地实施小学科学非常必要。在此基础上，设置课堂提问、积极组织合作活动、开展实验活动、重视课堂评价四个维度，分析科学、有效教学的基本方法和具体策略。

关键词：小学科学;高效;教学;策略

受应试教育等传统观念、观念的影响，小学科学教师在教学中更多采用灌输式的教学方法与策略，一味地向学生传授知识，而忽视学生兴趣的激发、情感的优化，造成小学科学教学效率低下。这就要求每位小学科学教师真正转变观念，促进教学策略的转变，从而实现小学科学、高效的教育目标。

一、设置课堂提问，激发学生的学习兴趣

兴趣是行为产生的根源和动机，只有激发学习兴趣，才能保证学生的主动性，进而提高教学有效性。“问题”是课堂教学中最基本的一环，引发学生质疑、思索，是激发学生学习兴趣的有效方法。小学科学课教师应注重改变枯燥的教学方式，从教材的重点、难点知识、启发式教学、趣味性教学等方面，再次选择课堂提问的巧妙时机，创设悬念、创设情境，激发求知欲，激发学习兴趣，引导学生主动展开思考、分析、研究。

例如，在教授《热胀冷缩》时，本课目标是要让学生了解液体膨胀冷缩的过程，课上，通过这节课内容学习，让学生初步了解有关教材内容。随着课程的深入，学生们更加了解教材中的信息，在这段时间里，笔者从教材中提炼一些问题，通过提问的方式激发学生的学习热情，让他们有时间去思考，锻炼他们的思维能力。一段时间后，学生得出答案，笔者再次邀请学生回答问题，通过这个过程，了解学生学习状况，并对学生的答案进行总结、归纳。

二、积极组织合作活动，活跃课堂气氛

小组合作可以打破传统课堂教学模式的封闭性，促进师生、个体之间的有效互动，使学生获得共同发展和进步。对此，小学科学教师应坚持新课改的全新理念与要求，改革统一的教学方法，推动合作活动的组织与开展。首先，教师要突出学生的主体性，根据科学的原则，将全班学生分成4-6人的学习小组;其次，鼓励、引导学生围绕同一个问题或任务，组间展开讨论、交流、互动、分享观点、感受，拓展了学生的思维空间，活跃课堂气氛，取得了理想的教学效果。

例如，在教授《神奇的磁铁》时，本课程目的在于使学生了解磁体的性质，笔者根据课程的特点，采取小组合作探究的方式进行教学。课堂上，笔者先把学生分成多组，每组五人，当小组成员确定后，笔者再安排一次探究式的学习任务来指导学生的讨论。在课堂教学中，笔者要给予学生足够的讨论空间，让学生利用这段时间对教学内容进行分析，在此过程中既锻炼了学生的口语交际能力，又加深了对课程的理解。

三、开展实验活动，培养学生的实践能力

科学作为一门实践性较强的学科，实验是小学科学教学不可缺少的一部分，既有利于学生理解、掌握知识，又能提高学生实际操作能力。为此，小学科学教师应该从根本上加强实验教学，提高实验在整个教育体系中的比重，积极组织和开展各种验证活动，实施探究性实验教学活动，使学生有自主实验、实践操作的机会，使学生真正参与实验过程，加强理论与实践的联系，从而形成科学严谨的态度和实践能力。

例如，在教师《透过玻璃的光》时，课上所讲的内容都是探索性的，因此，笔者利用课堂实验活动，引导学生在实践中去完成探究。然后，笔者在带领学生分析实验现象，理解实验过程，根据实验结果组织学生进行实践，加深对实验现象的理解。

四、重视课堂评价，提高学生的学习自信心

评价是教师对学生学习行为的直接反馈，是提高学生学习水平、提高教师教学质量的直接依据。所以，每一位小学科学教师都应该重视课堂评价的整体优化。具体来说，教师要改变过去单一的成绩评价模式，采取定性、定量相结合的综合评价方法，以评价学生的学习过程。时刻关注学生的努力和进步，给予他们适当的鼓励和赞扬，更要指出学生存在的问题和不足，明确自己努力的方向。通过这种方法，可以更好地激发学生自信，更有主动性、探究性，有助于教学效果的优化和提高。

例如，在教授《太阳和影子》一課时，大部分教师忽视了评价环节，导致学生学习热情下降。为此，笔者根据这一情况，优化了课堂评价环节。首先，通过观察学生在课堂上的表现，有针对性地批评、表扬学生，激发学生的学习热情，然后，根据学生所学知识的掌握情况，给学生提供学习信心。

总而言之，有效教学是教育教学最根本的目标，是推进新课程改革、实施素质教育的前提和保障。所以，作为小学科学教师，应该明确自己的责任与使命，正视教学中的种种问题与不足，把握课程改革发展变化的趋势与要求。本文从科学课程的基本特征出发，使之更好地运用于教学，最后优化整个教学过程，丰富学生的学习经验，从而全面提高小学科学教学的有效性，体现科学教学育人的功能。

参考文献：

[1]王勤.核心素养下小学科学高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：121.

[2]钟天文.小学科学实验高效课堂的构建[J].西部素质教育，2019，5（03）：249.