丁瑜华

摘要：小学数学教学中，要想有效地培养学生解决问题的能力，就必须对教学方式做出合理科学的改进和创新。现阶段，在核心素养教育理念下，教师摒弃了传统的理论知识灌输式的教学方式，而建立了以学生为主体的新型教学模式。在数学教学中，融入了适合当下小学生发展的诸多元素，旨在培养小学生解决问题的能力。

关键词：小学低年级;数学;解决问题;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

从低年级小学生这一群体的情况看，他们通常欠缺足够的注意力，特别是在面对较为抽象的数学知识时，极易产生懈怠及排斥心理。针对这一情况，数学教师应当有意识地引导学生养成良好的学习习惯，以此帮助他们提升对数学知识的学习能力。同时，教师也应当充分认识到帮助低年级小学生养成热爱数学知识兴趣的重要性。通过教学过程当中的持续引导，让学生认识到数学知识学习的意义并非仅仅是让卷面分数看起来更好，还能够让其借助习得的数学知识实现对现实问题的求解，并有助于其养成良好的思维能力，使其思维变得开放、缜密。为此，教师必须注重对自身教学方法的调整，以确保在课堂教学当中采取的教学方法适合低年级小学生的实际学情。

一、创造情境，提升学生解决数学问题的能力

根据新课标的要求，教师应当引导学生实现对于数学知识的主动学习。教师首先应当着手解决的是学生在数学课堂学习积极性不高的问题，之所以相当一部分学生欠缺对于数学知识的学习兴致，主要是授课教师采取的教学方法无法让学生产生足够的兴趣，且教师在课堂教学环节中的大包大揽也剥夺了学生自主思考的乐趣。为此，教师必须让学生真正成为数学课堂的主体，通过营造特定的数学知识学习情境，使学生可以在情境的影响及作用下生成积极情绪，从而打开自身的思路，敢于发表自己的观点，阐述自身独特的解题思路，这样就能使数学课堂的教学效果有切实的保障。

举例而言，在一年级下册学习了“分类与整理”之后，教师创设了这样的情境：“如果让你们运用分类与整理的知识来整理一下书包，你打算怎样整理？”这是一个生活化的情境，这个情境能够使学生从实际问题着手，结合自己所学内容展开分析，理论结合实际，大大提升了学生解决问题的能力。

二、开展合作探究培养学生解决问题多样化的能力

合作探究是一种常见的教学手段，其以小组为单位组织学生进行交流、讨论，共同完成学习任务或者解决问题，在合作探究的过程中能促进学生取长补短、共同进步。数学对学生的思维发散性要求比较高，不同的学生的思维发展水平不同，看待问题的角度也有所不同，小学生的思维具有一定的局限性。而采用小组合作探究的方式来探讨问题，教师可以鼓励每一个学生都积极发表自己的看法和观点，谈一谈自己思考问题的角度，说一说自己的解题思路，同时倾听其他同学的解题思路。在这个过程中，学生之间能够实现思维的交换，促进思维碰撞，这对学生思维的多向性发展非常重要。教师在课堂上可以呈现问题，然后鼓励学生以小组为单位展开讨论，尤其是可以设计一些开放性的问题，鼓励学生大胆发言，阐述自己独到的见解，实现思维的碰撞和交换，开阔学生的思维。开展合作探究时，教师要注重分组的合理性，让一个小组包含不同学习层次、学习能力、性格和性别的学生，更好地实现学生之间的取长补短。在开展合作探究时，教师也可以参与进来，在关键的时候启发和启迪学生，也可以设置疑问，引导合作探究的方向，这样也能更深入地了解学生的思维状况。

三、分层设计数学问题，促使学生循序渐进地提升

学习并不是一朝一夕就能成功的事情，而是要通过长期的积累和实践，才能实现最终目的。此外，通过长期的小学数学教学实践，可发现学生之间，不论是在学习能力上，还是在学习成绩上，都会出现明显的差距。而对于学困生而言，由于不能自主地解決问题，久而久之必然会对学习失去兴趣和信心，甚至会出现放弃学习的思想。基于此，教师要想在数学教学中培养学生解决问题的能力，就需要在问题设计上做出合理科学地调整。首先，针对学习能力和解题能力强的学生，教师可适当地提升问题的难度，可将问题的重心放在知识的难点和重点上，也可设计一些扩展性的问题，以此帮助学生发散解决问题的思维。其次，针对学习能力和解决问题能力一般的学生，教师可将一些基础性的数学知识，作为问题设计的重点，从而重点巩固学生的基础性知识。最后，教师在设计问题时，要始终遵循循序渐进的思想，当学生能够顺利解决简单的数学问题后，要适当地增加问题的难度，以此确保学生通过解决问题，能够实现逐步提升的目的。

结束语

综上所述，弗赖登塔尔指出：“学习数学的正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西，自己发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再造工作，而不是把现成的知识灌输给学生”。教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新意识和实践能力。在这一过程中，培养学生解决问题的能力应该作为重点。因此教师在教学过程中，应该转变角色，从教学的主导者转为教学的引导者，引导学生解决问题，提升能力。

参考文献

[1]梁铖燕.小学低年级数学解决问题的教学策略[J].试题与研究，2020（11）：194.

[2]章希.小学低年级数学教学中解决问题能力培养策略研究[J].中华少年，2019（27）：47.

[3]金雷.小学数学低年级解决问题的教学策略研究[J].科普童话，2018（43）：49.