舒吉前

摘要：就目前来说，小学语文教学目标不再只是让学生能够掌握基础的语文知识，对学生的语文素养也有着一定的要求。小学语文教师在教学的过程中就要着重去培养学生对语文的兴趣，而不是靠强制的方式让小学生学习语文，这样学生学习的效果也不会很好，教师也无法实现既定的教学目标和效果。那么，小学语文教师可以在教学中利用创建情景的方式对学生进行教学，让学生身临其境地去感受语文教材内容，从而提高学生学习的主动性和积极性。

关键词：情景创设;小学语文;教学策略

小学语文已经逐渐突破传统教学理念的束缚，越来越新颖、高效的教学理念充斥在教学目标中。教师也要不断更新自己的教学目标，要着重去培养学生对语文课程的兴趣，以及学生实践、创新等各方面能力的提升。情景式教学不仅能够提高学生学习的乐趣，还能够在课堂中营造出积极的氛围，给小学生更多的机会真正接触、感受教材内容。

一、小学语文教学情景创设的价值

小学语文情景创设的教学方法存在三种不同的价值来提高课堂的效率。第一种是能够改变课堂沉闷的气氛来给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围来让学生爱上语文课堂。只有良好的气氛能够增强学生学习的主动性来找到语文学习的乐趣。老师可以运用情景创设的的方法来让学生成为课堂的主导者从而能够积极活跃来参加课堂活动。第二种是增强学生学习兴趣来激发学生学习语文的潜力。情景创设的趣味性教学方法能够让每个人通过参与情景中来明白语文学习的乐趣。情景创设能够营造一种学生感到亲切的情景给学生一种自然感来让学生参与其中。学生的广泛参与能让全体学生全身心的投入到语文学习中来获得课堂参与感。

第三种价值就是能够扩展学生的思想。语文是一种语言类学科就要求学生不要拘泥于课本有限的学习中。语文课文的文章只是身边丰富生活的一个部分体现，老师也要将教学活动的内容从课本转向生活中丰富多彩的事情。只要老师让学生通过情景创设的方法来感悟身边生活，学生能够在学习语文知识的同时来提高思想境界来获得超越语文课本的收获。语文老师在语文课堂上运用创设情景的方法是将语文和现实联系在一起，将学生融入到这此情景中来获得语文和生活的情感体验。

二、小学语文教学情景创设的应用策略

1.利用语文教材，创设教学情景

小学语文教材当中有着很多篇优秀的作品需要被学生去学习和思考，就目前来说，教材在不断的进行改革，现在的教材中会有很多的图片，这也有利于学生进行情景构思。因此，教师要充分利用好教材，这样才能发挥出教材的价值。而且小学语文教师从教材入手会更加容易，而且学生接受起来也会比较简单，构建教学情景的时候也会更加贴合教学目标。因此，小学语文教师在教学之前要准备好教学的内容和教学步骤，基于教学目的去创建教学情景。

举个例子来说，当小学语文教师在讲解《圆明园的毁灭》时，教师可以让学生先仔细观察一下课本上的图片，然后再依据课本内容仔细对比一下圆明园被毁灭前的辉煌景象以及被毁灭后的破败景象。让学生通过教材内的图片和课文当中的文字描述进行情景构建，仔细想一下圆明园从繁荣到破落的情景，从而进一步激发出学生对圆明园毁灭的痛心，让学生认知到圆明园被毁灭的同时也代表着世界文化瑰宝的消失。

2.利用角色扮演，创设教学情景

一般来说，小学生的学习态度很难始终保持一个良好的状态，上课时学生很容易出现走神等情况，教师要通过设计有趣的教学方法来减少这种情况的出现。而角色扮演法就很好地解决了这个问题，如果小学语文教师能够恰当利用角色扮演法就能大大提高学生的学习主动性，让学生能够全身心地投入到语文课堂学习当中。另外，角色扮演法会很快地把学生代入到教学情景中，学生能够身临其境地去体会课文。学生在角色扮演中会对教学内容记忆更加深刻，而且教师能够帮助学生进入角色，这也有利于情景教学的开展。

举个例子来说，当小学语文教师在讲解《地震中的父与子》时，可以选择主动举手的学生或随机选取几位学生来进行角色演绎，教师为学生分配年轻的父亲、儿子、消防队长、警察、其他同学等主要角色，让这些学生提前准备好台词和动作，然后按照课本内容进行演绎。教师为学生创建了地震这个大环境，让学生能够真正体会到这个情景，从而不论是参与扮演的学生还是观看表演的学生都能够从中收到感悟。学生和教师会被这对父子所感动，父爱如山，也能够让学生逐渐理解自己的父亲，更爱自己的父母。

3.利用信息技术，创设教学情景

就目前来说，信息技术的应用越来越广泛而且越来越受教师的欢迎，教师利用信息技术可以更加便捷地开展教学。在信息技术下教师为学生开展教学情景也会更加真实，学生也会更加认真地去学习。而且小学生的年纪比较小，对于新鲜有趣的事物会非常感兴趣，那么多媒体技术在运用的时候会激发出学生的兴趣。举个例子来说，当小学语文教师在讲解《狼牙山五壮士》时，可以利用多媒体技术为学生播放一些狼牙山五壮士的视频或图片，让学生通过视频来更深入、更仔细地了解狼牙山五壮士。学生在这个过程中能够感受到狼牙山五壮士的震撼，学习他们身上的精神，从而提升自身的精神品质，这也是实现情景教学的重要途径。

4.利用课堂提问，创设教学情景

课堂提问不仅能够让学生快速掌握到课本教学的重点内容，还能够快速集中学生的注意力。而且提问也是对教材教学内容的拓展和延伸，也能够激发出学生的好奇心和探究欲，这也能够提升学生独立思考的能力。举个例子来说，当小学语文教师在讲解《金色的鱼钩》时，可以在讲解完课文后，为学生提出几个问题，像老班长到底有没有吃鱼？老班长身上有着什么样的精神？学生从这篇课文中学习到了什么？正如上例，小学语文教师为学生提出幾个问题，很好地发撒了学生的思维，也很好地开展了教学情景。

三、结语

综上所述，小学语文教师可以充分利用情景教学的方式去推动教学开展，让学生更深入地进入探究语文教材。另外，小学语文教师可以通过利用语文教材、利用角色扮演、利用信息技术、利用课堂提问等方式来更好地开展情景教学。如果教师能恰当利用情景教学能极大程度地激发学生的学习兴趣和学习欲望，培养学生的语文素养。

参考文献：

[1]赵善祖.小学语文教学实践中的情境创设与教学方法解读[J].学周刊，2017（30）.

[2]王艳春.小学语文教学开展创设情境教学的实践探索[J].中国校外教育，2015（29）.