裴琳琳

本课根据六年级上册《印花布》改编，涉及造型·表现和设·计应用学习领域。是为研究教学情境而设计。

对教材进行总体分析——扎染，别称夹缬、绞缬、扎缬、染缬，属于我们中国的民间艺术，是一种独特而传统的染色工艺。

学情分析——本课我教的是六学年学生。六年级学生部分已经进入青春期，对很多东西很难感兴趣，并且细心和耐心相对较差，所以通过创设情境和挖掘教材，提高他们学习的兴趣，增强学习的主动性。

在教学流程中，首先进行情境導入，认识扎染。

教师围社团同学扎染的围巾，给学生们展示扎染艺术之美，教师：“同学们。老师今天衣着服饰有什么特别之处？对，这条围巾是社团学生亲手扎染的，其实，我们每个同学都可以学习扎染，都能亲手制作扎染作品，今天我们就来学习和制作“扎染”。”引出课题《扎染》。

接下来进行的是“走进扎染艺术馆情境”。

课件出示什么叫扎染。教师结合各种扎染图片进行讲解：“扎染，别称夹缬、绞缬、扎缬、染缬，属于我们中国的民间艺术，是一种独特而传统的染色工艺。它是指被染色的织物（棉布、丝织物、麻织物等）在染色之前，一部分用绳线等物用力结扎起来，在染色时使被绳束缚之处不能上色的一种古老的染色的方法，是我们国家传统的通过手工来染色的方法技术之一。”让学生们先对扎染进行初步了解。

欣赏民间扎染艺术品——《舞者》、《眼睛》等。学生们说说“看到了什么图案，有何感受？”教师结合扎染作品的表现内容和艺术特色。引导学生发现扎染艺术特色——晕色丰富，变化自然，趣味无穷。

了解扎法和染法环节，教师讲解，学生感受。扎法分为：缝扎、捆扎、包扎、夹扎等。（课件出示各种扎法图片）教师：“简单的来说，缝扎就是利用针线进行缝制结扎，再进行染色;捆扎就是利用绳子等对织物进行扎结束缚后再进行染色;包扎是将织物里面包裹上小石子等不宜染色的东西后将织物进行染色，不易染色的地方就会形成自然的图案;夹扎，就是利用夹子将布夹紧后进行染色，夹紧处会留白。”强调，本课主要采用的是“捆扎”的方法。染法分为：点染、浸染。教师：“染法分为点染和浸染。点染是把扎好的布，利用滴管等进行滴和点，进行染色;浸染是将扎好的布浸到装有大量染料的器皿里进行染色。”向学生强调，本课考虑到卫生条件和材料，选择“点染”的方法进行染色。

在色彩方面，了解扎染色彩可以是纯色扎染，也可以是多彩扎染。教师：“纯色扎染，就是单独用一种颜色，进行染色，展开后会形成单独一种颜色与扎结处留白的晕染效果，呈现出单独一种色调。多彩扎染可以是近似色进行搭配扎染，也可以是对比色进行搭配扎染。”学生欣赏纯色扎染和多彩扎染的图片，学会可以用纯色扎染和多彩扎染，并进一步了解古法扎染所用染料——板蓝根染色呈深蓝色调。感受冷暖对比的扎染之美。

接下来学习扎染过程与方法。

教师讲解、适当演示步骤一：明确步骤——捆扎注意事项。1、把布料折叠成手风琴状，进行条状捆扎，捆扎后染色，展开会形成条状花纹。2、抓取中间进行环状捆扎，一块布可以多次进行环状捆扎，也可以一环套一环进行捆扎，染色展开后会形成环状图案。3、学生们思考并且说说：“还可以进行怎样不同的捆扎？”提示学生捆扎时角度对称会形成相对对称的图案。教师提示注意捆扎得要紧、捆扎的部分要宽。

学习步骤二：点染。社团学生说说注意事项——点染的时候，注意捆扎附近适当留白，避免染到扎结里面去。教师提示点染的时候可以将滴管插到布褶缝隙里面，染色效果会渗透得更加充分和自然。

步骤三：晾晒、扇干。教师提示注意扎染作品未干时不要打开，可以利用本夹扇干。

步骤四：全干之后展开、压平。教师提示作品未干之前不要展开，可以利用本夹扇干。

在扎染作品过程中，创设小小扎染师情境。多媒体循环播放制作步骤，教师：“同学们以同桌为小组为单位进行创作，互相激励、比较。”学生创作时，教师进行巡视指导。

佳作欣赏环节，创设艺术品欣赏情境。每个小组的一名学生在台前展示作品。学生们排成一排，互相比较展示作品。接下来师生共同评价作品。学生们说说自己小组的创意和扎法，教师评价作品优点，评价扎法、用色、染制过程的耐心度、小组内成员的配合程度，鼓励学生汲取别组的经验，弥补自己的不足。

拓展延伸环节，创设生活中的扎染情境。欣赏扎染在生活中的应用——扎染门帘、扎染桌布（汉代画像砖车马图案）、扎染家居布袋、收纳箱、抱枕、沙发罩等。学生说说有何感受，在此教师小结：“扎染离我们并不远，它与现代艺术进行完美地结合，已经运用到了我们的生活中来。”让学生们懂得扎染艺术的实用性。

总结升华环节，创设古城漫步情境和欣赏时装表演的情境。（出示古城悬挂的扎染成品）让学生感受我国民间扎染艺术之美。（出示身着扎染服饰的模特图片）教师：“当你走过古城，你会被色彩斑斓的扎染艺术吸引。扎染艺术，是我国民间艺术的名片，它们在悠久的文化沉淀中，传达着别样的气息。扎染，现已走出了国门，走向了世界的舞台。同学们，看到这里，你想说什么？”学生们说说自己的感受。教师总结：“我们以我们国家的扎染艺术而感到自豪，我们以我们是中国人而感到自豪。我们大家通过这堂课的学习，已经会制作扎染，我们已经会传承我国的民间艺术，老师给你们点赞！”结尾升华，进行德育渗透，达到育人目的。

教学反思：

本课，融造型·表现和设·计应用为一体。学生们了解了我们中国的民间艺术——扎染，扎是多音字，在这里读za，一声，是我们国家一种独特而传统的染色工艺。在导入环节，通过教师亲身创设情境，佩戴围巾，提高了学生的创作信心和欲望，学习过程中知道了由于扎的方法、方向、角度、粗细各有不同，每个作品颜色和花纹样式就会各有千秋。在总结环节，让学生欣赏了走出国门的扎染艺术，创设了“欣赏时装表演”的情境，在情境中增强了学生的民族自豪感。

总的来说，本课通过情境的创设，提高了学生学习兴趣，提高了学习效率，增强了对传统艺术的热爱。