周建华

【摘  要】本文对初中化学课堂教学现状进行分析，并对信息技术发展视角下初中化学课堂教学改革应注意的问题加以阐述，提出运用信息技术创新化学课堂教学方法、构建直观性化学课堂等改革策略，希望能为进一步提高初中化学教学水平提供有效建议。

【关键词】初中化学;课堂教学;信息技术

化学是一门较为抽象且实践性较强的学科，对学生各方面能力的要求较高，在传统教学模式的长期影响下，初中化学教学方式不仅滞后，教学内容也十分枯燥，导致学生逐渐丧失学习兴趣，改革初中化学课堂教学，是解决上述问题的必要途径。基于信息技术的发展视角，如何有效实施初中化学课堂教学改革，是目前各化学教师需要考虑的问题。

一、初中化学课堂教学现状

受传统教学模式根深蒂固的影响，即使在我国教育改革的不断推动下，部分初中化学教学仍采用“广播式”的教学模式，该教学方式固化，不具备吸引力，导致学生对化学知识的学习逐渐丧失兴趣，降低了初中化学教学效果。加上学生日常学习过于被动，传统教学模式无法激发学生的求知欲与学习积极性，导致学生的化学知识体系构建不健全，加之教师侧重于用成绩衡量学生对化学知识的掌握程度，未能给予学生一个适合学习的教学环境，疏于对学生各方面能力的培养，使初中化学课堂教学质量一直难以提升。

二、信息技术对初中化学课堂教学改革的积极影响

信息技术与当代教育相互融合，既能体现我国教育的与时俱进，也能助力我国教育改革创新发展。在初中化学课堂教学中融入信息技术，能够更好地适应现代教育的发展趋势，利用信息技术创建趣味化学课堂，降低化学知识的学习难度，将晦涩难懂的化学知识以直观的教学方式展现给学生，打破传统教学模式的局限，实现高效初中化学课堂的构建，促进初中化学教学水平的进一步提高。

三、信息技术发展视角下初中化学课堂教学改革应注意的问题

（一）注重新旧知识关联性

课堂导入的有效性是调动学生学习积极性与激发求学生知欲望的关键，可让学生在学习过程中始终保持注意力集中，进而达到将化学知识与技能高效教授给学生的教学效果。在初中化学教学改革过程中，教师在运用信息技术导入课程内容时，应了解与认识运用信息技术目的是什么，将新旧知识关联在一起是关键，这样有助于将学生的思维更好地集中在课堂教学中，充分发挥信息技术教学的作用，为化学知识的课前导入提供支撑，以此保证学生的学习效率与课堂教学效果。

（二）注重轻松、活跃课堂教学氛围营造

轻松且活跃的课堂教学氛围，更加有利于学生思维的发展，也能确保化学课堂教学活动的顺利开展，信息技术发展视角下的初中化学课堂教学改革，将教学改革与信息技术有机融合，优化教学方式，能够改变以往过于枯燥且乏味的课堂教学环境，教师可充分利用信息技术为学生营造一个轻松且活跃的课堂教学氛围，这样既能增强学生的学习体验，也能起到激发学生学习兴趣的作用，教师灵活运用信息化教学手段，能够最大限度地满足初中化学课堂教学改革的需求，从而提升课堂教学质量。

（三）注重師与生、生与生间互动性建立

鉴于对初中学生兴趣爱好广泛且思维较为活跃等特征的综合考虑，化学教师应遵循学生的身心发展特点开展课堂教学活动，以确保化学课堂教学的效果。因此，信息技术发展视角下的初中化学课堂教学改革应充分注重这一点，通过在课堂教学中运用信息技术，增强教学过程中师与生、生与生之间的互动性，了解与掌握学生的实际学习需求，提出针对性的教学策略，助力学生突破化学知识学习的困境，同时实现初中化学课堂教学改革的目的，达到全面提高初中化学教学水平的效果。

四、初中化学在信息技术发展视角下的课堂教学改革策略

（一）运用信息技术，创新化学课堂教学方法

实验性与探究性是化学学科的明显特征，在实际教学过程中，化学教师不仅要从本学科的宏观层面上让学生正确认识化学课程，也要兼顾微观层面，提升初中化学课堂教学的整体性与系统性。受传统教学模式长期影响，在化学课堂教学中教师往往过于注重对教材上的化学知识的教授，在一定程度上限制了学生思维的发展。为解决这一问题，教师可运用信息技术及相应的辅助教学工具，让学生重新认知化学学科，使其更好地接收与理解抽象性的化学知识，并将之有效转化，提升学生对化学知识的实际运用能力。

例如，学习“物质的溶解”这一章节的化学知识时，鉴于初中学生刚刚接触化学学科，在学习与理解化学知识方面仍存在一定的难度，教师可根据现阶段的教学情况及学生的学习能力，选择合适的教学方法，开展课堂教学活动。首先，教师可利用多媒体教学设备播放课前准备好的物质溶解过程视频，并为其讲解，让学生直观地了解溶液的一些性质及溶液乳化现象等，将抽象的化学知识进行简化，便于学生理解与掌握。其次，展示“物质溶解时温度变化”的实验动画，让学生观察各个固体溶解过程中所构成固体物质的分子或离子在水分子的作用下如何脱离固体，其中一部分与水分子形成水合离子，而扩散到液体中，水合离子的颜色也是溶液大部分颜色的显现，因物质溶解过程中需要吸收与放出量，具体是吸热还是放热，则要根据双方的能力来决定。相较于传统课堂中单调的知识讲解，动态性的化学教学可让整个化学教学过程更加生动与形象，有助于学生快速理解与掌握化学知识。教师运用信息技术在优化教学方法的同时，也能进一步强化课堂教学效果。

（二）运用信息技术构建直观的化学课堂

鉴于化学学科教学的特殊性，基于信息技术发展视角，实施初中化学课堂教学改革的本质目的是提高教学质量，培养学生的化学核心素养，为学生学习高阶化学打下坚实的基础。因此，教师应促进信息技术与化学教学深度融合，发挥信息技术的教学优势，突显化学教学内容的新颖性，对现有教学资源进行整合，改进与优化教学计划，构建直观的化学课堂，将静态的教材内容通过信息技术转化为动态图片或视频，加深学生对所学知识的理解和记忆。

例如，学习“性质活泼的氧气”这一章节的化学知识时，因教材上的静态知识内容无法让学生通过观察来了解较难的知识点，教师可灵活运用信息技术，对教材上的知识内容进行收集与整合，制作成多样性的教学视频。首先，教师可在课前收集与本节课程内容相关的视频，让学生通过观看视频来认识与了解氧气的物理性质与实际用途，为了将本节课程的重难点知识突显出来，在教学过程中，教师应着重讲解氧气的化学性质及如何获得，让学生对氧气的性质与用途有一个初步的了解。其次，教师可结合“少量硫在空气和氧气中燃烧”的实验，在课堂上播放硫在空气和氧气中燃烧的视频，让学生在观看视频过程中了解氧气的化学性质，验证氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应。教师正确运用信息技术，能助力初中化学课堂教学改革，构建直观的化学课堂，在满足学生实际学习需求的同时，也能有效促进课堂教学质量的提升。

（三）运用信息技术，增强化学教学过程互动性

信息技术的广泛运用与普及，为初中化学课堂教学改革提供了极大的便利，合理运行信息技术，发挥信息技术在教学方面的运用优势，能改变以往单一的教学方式，以多元化的教学模式满足学生的各项需求。为此，教师应根据学生的身心发展特点及学习规律，不断调整化学教学教学策略，通过增强化学教学过程中的互动性，激发学生的主观能动性，让学生自愿参与教学活动，最大化地突显化学教学的趣味性。

例如，学习“溶液的酸碱性”这一章节的化学知识时，探究实验可保持学生对化学现象的好奇心与探究欲望，激发学生的化学学习兴趣。首先，教师可利用相关的辅助教学工具合理安排本章节的教学内容，将其设计为三个教学环节，便于让学生对本章节知识内容有一个初步的了解，为下节课内容的学习做好铺垫。其次，在教师的带领下开展“溶液的酸碱性”教学实验，引导学生通过讨论、实验来了解溶液的酸碱性、酸碱指示剂的颜色变化及二者之间的关系。最后，建立化学互动学习平台，教师可利用班级微信群、QQ群等分享本节课程的内容与实验过程，鼓励学生在群里表达自己的学习感受及心得体会，鼓励学生提出质疑并大胆提出自己的观点，通过师与生、生与生之间的互动性学习，帮助学生巩固所学知识，强化化学教学成效。

（四）运用信息技术，发挥翻转课堂实际效用

翻转课堂是现阶段一种较为新颖的教学模式，相较于传统的课堂讲解、课后知识巩固的教学模式，翻转课堂更注重學生课前自主学习，发现问题并在课堂讨论中解决问题，运用信息技术可最大限度地发挥翻转课堂的实际效用，能使学生通过课前自主学习加深对所学知识的理解。教师应鼓励学生独立归纳与总结化学知识，构建自己的化学知识框架，这样既能发展学生的思维能力，又能为学生的全面发展提供助力。在实际的化学教学过程中，教师可利用信息技术制作微课，每节课程结束后将下节课的教学微课发送给学生，让学生通过微课进行课前预习，初步了解新课的教学内容，便于学生在正式学习的过程中快速理解教师所讲授的内容。

例如，学习“组成物质的化学元素”这一章节的化学知识时，教师可将“认识自然界中存在的元素”作为微课制作的主题，并明确学习目标和学习任务，让学生进行课前预习，初步形成物质分类的思想意识。同时，教师可结合学生的实际学习情况，将班级内的学生划分为若干个小组，以小组为单位开展课堂讨论分析，鼓励学生大胆提出自己在学习过程中遇到的问题，借助小组合作学习共同解决问题。让学生利用信息技术收集与本课内容相关的资料，通过适当的课前练习巩固所学知识，增进学生对物质的宏观组成与微观结构的认识。鼓励学生自行归纳本章节课程的知识点，加深学生对本章节知识概念的理解，进而使其掌握化学变化过程中元素不变的思想，增强学生逻辑思维能力的同时，促进学生科学探究能力的提高。

五、结束语

综上所述，初中化学基于信息技术发展视角实施课堂教学改革，有利于解决原有教学方式过于单一的问题，教师充分利用信息技术在教学方面的优势，丰富化学教学活动，激发学生学习兴趣，将抽象的化学知识利用相关教学工具进行简化，便于学生更好地理解与掌握，从而提升学习效率，此举也有助于教师优化教学计划，全面提高初中化学教学水平。

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