陈素兰

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）指出：分类明确作业总量。学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习;小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。

《意见》对减轻小学生过重的学业负担、促进身心健康有重大意义，同时，也促进教师教学理念、教学方式、教学手段、教学方法的改变。在新政策下，必须改变企图通过大量作业来提高课堂质量的低效做法，提高课堂实效。在课堂教学中，夯实教学过程，严格落实教学的各个环节，提高教学质量，才是正确选择。

一、精准备课是保证课堂有效教学的前提

教师结合教材的内容，根据《课程标准》要求，通过加工，精准备课，准确把握教学的目标、重点和难点，采取适合学生的教法、学法，提高学生的核心素养。

（一）备教材

教师要认真研学《课程标准》，掌握每一个学段的培养目标，研读教材、分析教材，参考《教师教学用书》，然后确定每节课的培养目标，确定教学的重点、难点，并确定详讲、略说。经过一番斟酌后形成的教案，要达到培养学生核心素养的要求。

（二）备学生

备课，一定要充分考虑学情，要充分了解每一个学生的知识水平、兴趣爱好、学习方式，运用知识的能力等因素，使教学设计符合学生实际。结合不同年龄学生的爱好兴趣和个性特点，设计符合他们“口味”的探讨互动，激发和调动学生对学习的积极性，使他们热爱学习、乐于学习，达到学会学习的目标。

（三）备教法

核心修养的落实、知识点的掌握，要靠教法来保证。是采取讲授法、发现法、问题法，还是讨论法、观察法，要根据教材的内容、自己的特长和课程的特点去选取。教学方法的多样性，可以满足学生的好奇心理，调动学生听课的兴趣，提高他们的学习效果。

（四）备作业

作业是巩固学习效果的手段。在“双减”政策下，要减少简单记忆、机械重复的作业。教师要提高设计作业的能力，所设计的作业要具有典型性、层次性、针对性、综合性和多样性的特点，尽量做到少而精，少做而高效。例如，“小学一、二年级不布置家庭书面作业”，可以布置向父母汇报“我学到……”或是“我给爸妈讲小故事”的口头表达作业。这也是培养学生语言表达的一种方法，同时也密切了学生与父母的关系。

二、高效的课堂教学方法是提升教学质量的关键

“双减”政策下，依靠家庭书面作业作为课堂学习补充的做法已经不适应教育发展的要求。提升教学质量的出路在于提高课堂教学的效益，充分发挥课堂的主阵地作用。教师每一节课都要讲清知识点，学生要掌握所学的知识点。

（一）高效课堂必须重视重点、难点的传授

一个单元、一篇课文的重点、难点，在授课时要一一落实。重点抓准了，学生学习目标指向就明确了，学习就能高效。难点突破了，学生学得轻松，就会产生再学习的动力。对于难点的突破，方法有很多。既可以在复习多个旧知识点的基础上（知识的迁移）进行突破，借助多媒体辅助教学突破，也可以使用类比的方法突破。难点若不攻破，就会制约学生的发展。因此，教师要树立单元教学的理念，全面把握本单元的重点、难点，在每一节中渗透进去，反复讲通、讲透，为学生知识的积累和能力的提高奠定基础。

（二）高效课堂必须重视时间的合理分配

要提高课堂的学习效益，就必须要合理安排时间。教学是双向的，离不开教师的“教”和学生的“学”，只有双方互相配合，质量才有保证。在课堂里，如果整节课教师只是为了完成授课任务而机械地传授，不给学生“反刍”的机会，学生机械地听课，缺少思考的空间和练习的时间，就会不利于学生对所学知识的接受、掌握和运用，也容易遗忘。课堂的主体是学生，教师起指导作用，一切教学活动都是为了学生的学习。有的教师采取24分钟授课的方法，其余时间，13分钟是学生练习和师生互动的时间，3分钟是总结拓展的时间。这是一种尊重学生主体地位的做法。

（三）建设高效的课堂必须注重师生之间的互动和生生间的互动

新课标指出，学生要以独立的思维和行为形态成长，以实现学习、合作、探索的学习方法。这种教学的最终目的就是开发和发展每一个学生。因此，在进行互动教学的过程中，教师一定要高度重视和发展学生，抓住所有一切互动契机，来创设师生之间互动的平台和机会，创设一种生生相互合作、相互促进的氛围，调动学生积极参加互动和学习的积极性、主动性。互动程度高的课堂，学生的好奇心、求知欲得到催化，主动意识得到培养和进取精神得到升华。

（四）高效课堂必须重视课堂作业的质量

作业是了解学生学习情况的窗口，也是检查知识点掌握程度高低的依据。通过对学生课堂作业的检查、分析，教师能判断学生掌握知识的程度，从而促使教师反思，有利于教师教学能力的提高。1.要想加强写字训练，培养学生把字写得美观整齐的能力，就要在课堂上抓好学生的写字工作，要求他们把字写得端正、清楚。2.加强对汉字字形的认读和拼写，培养学生看拼音写汉字的能力。3.进一步加强对字词的认识，培养小学生积累字词的良好习惯。4.进一步加强对朗读、背诵课文的教育指导和考核，提高低年级学生的朗诵、背诵课文的能力。

（五）加强阅读理解的训练

首先，我们要指导学生学习默读，掌握文章内容，默读文章时做到“不出声，不进行指读”。接着，教学生看文章后面的问题，带着一个个问题去进行默读。在文章中看到相类似的关键语句时，分别划出来，再整理进行作答。其次，要求学生多看课外书，在读中多思考，把好词好句记下来，为写话积累词语和句子，并打好基础。

低年级学生学习的持久力不强，可采取比赛的方法维持专注力，如，个人比赛、小组比赛或自我展示活动。例如，要训练学生对“汉字字形的认读和拼写”能力，可以先出示汉字，看谁读得快、读得准。对优秀的个人、小组进行表扬;对于读错的部分学生，可让他进行自我展示。比赛的方式活跃了课堂，满足了学生的表现欲，使学生产生荣誉感，带动学生投入学习。此外，还可以采用视频、音频、图片强刺激的手段来维持学生对学习的专注和投入。

课堂教学是提升教学质量的主要陣地。每一位优秀的教育工作者都要抱着对教育负责、对学生负责的态度，认真贯彻落实教学常规，深入地钻研，开拓创新，以学生为主体，常反思、敢创新，围绕提高课堂教育教学质量这个中心，不断探索，立德树人，为教育事业作出应有的贡献。

责任编辑  温铁雄