张荣华

立德树人作为各阶段教育的最终目标，不仅要求教师发挥丰富幼儿认知经验，提升幼儿智力水平的作用，也要求教师能够在思想品德、价值理念等方面对幼儿产生积极影响。由此可见，在幼儿园德育工作中注重秉承立德树人的理念尤为重要。如何在基于立德树人的理念下有效开展幼儿园德育工作，也成为迫切需要解决的问题之一。

一、重视主体地位，构建良好氛围

随着素质教育的受重视程度越来越高，幼儿德育工作的受重视程度也得到显著提升，能够在开发幼儿潜力的过程中帮助形成良好的思想道德素养与正确的价值观念，是在幼儿全面培养中不可缺少的部分。因此，基于立德树人理念的幼儿园德育工作首先要重视提高幼儿的主体地位，秉承“以人为本”的原则，做到以幼儿为核心开展德育工作，才能保证幼儿德育工作的针对性与有效性，例如，由于活泼好动是幼儿们的天性，在午休时经常会出现部分幼儿干扰他人休息的现象。在这种情况下，教师便可根据幼儿的行为进行德育教育，也就是利用换位思考等方法来引导幼儿懂得遵守公共秩序，不去干扰他人的道理。

在点心活动时，教师也可以鼓励幼儿自己动手挑选喜欢的食物并学会主动清洗、整齐摆放餐具等，促进幼儿养成独立自主的习惯。为了能够更好地提升德育工作的效率與质量，也可以幼儿为核心，通过运用其他方式实现在潜移默化中开展幼儿德育工作。以上述点心活动为例，教师可以在点心区的显眼位置张贴具有指导作用的图画，提醒幼儿们挑选心爱食物时要保持秩序。或者在盥洗区采用相同的措施来指导幼儿采取正确的方法进行洗手，也可标注在哪些情况下需要洗手，确保幼儿能够养成勤洗手的好习惯。也可以在晨检时播放与文明礼仪相关的儿歌，便于帮助幼儿在入园前能够自觉向老师问好并整理好仪容仪表。

二、融入课程教学，增强教学质量

将幼儿德育工作融入课程教学中是最常见的方式之一，也是教师们通常会采用的方法，能够在增加幼儿认知经验的同时，有效进行德育教育，实现知识教育与德育教育同步开展。然而，幼儿德育工作融入课程教学时极易受到知识内容的影响而被幼儿忽略。同时，幼儿年龄较小，对知识尚且无法做到完全掌握，对于德育教育的内容自然也难以理解。由此可见，幼儿德育工作融入课程教育中时，也要注重结合教学内容与幼儿的认知经验，才能保证德育工作的效率与质量，例如，进行识字、口语训练时，可以将传统礼仪、典故等作为部分内容，能够让幼儿在学习过程中了解我国的优秀传统文化，培养良好的人文素养。

学习与科学相关的知识时，应当根据幼儿认知经验不足等特点，选择简单易懂的内容，便于利用科学知识有效调动幼儿学习积极性，方便幼儿感受到科学的魅力和对人们生活带来的便利性，促进幼儿潜力的开发。与此同时，也可以将幼儿德育工作与主题教育活动相结合，利用丰富多彩的游戏活动来增加幼儿们的认知经验，也能让幼儿从中学习和懂得许多道理，比如，以“母亲节”为主题，教师可以引导幼儿亲自动手制作礼物来送给他们的母亲，培养他们拥有感恩的心。也可在课堂活动中开展“认识你我他”主题活动，利用不同幼儿间的自我介绍和沟通，帮助那些比较内向的幼儿提高交流能力，便于快速适应新的环境，消除对陌生环境的恐惧心理。

三、运用多种方法，结合生活教育

幼儿不仅年龄较小，认知能力比较低，也存在着许多差异特征，导致教师进行德育工作中采取的方法并不能完全适用于所有幼儿。对于这种情况下，基于立德树人理念下的幼儿园德育工作应当注重运用多种方法来解决，也就是在围绕“以人为本”原则的基础上，通过利用多种方法来进行德育教育，才能更好地降低因幼儿间的差异导致幼儿园德育工作效率与质量产生的影响，也能保证幼儿的全面培养，例如，可利用角色扮演来帮助幼儿理解《小红帽与大灰狼的故事》中的内容，即让幼儿分别表演故事中小红帽和大灰狼的角色，便于利用角色间的不同角度促使幼儿能够明白遇到危险时应当保持冷静头脑的道理。运用小组合作的方法开展主观性活动，能够促进幼儿养成良好的行为礼仪，比如，将幼儿们分成不同人数的小组，由组员间相互提出不同要求，必须要用请、麻烦以及谢谢等词汇来形成生活中的各类用语，并由其他成员进行观察、分析，评估表达是否恰当。该方法能够让幼儿知晓不同场合的正确表达方式，也能在相互交流中懂得尊重他人。

由于幼儿年龄小，无法理解过于复杂或逻辑性较强的德育内容，此时教师需要利用与实际生活存在紧密联系的方面，例如，点心活动后，教师可在培养幼儿自主能力的过程中将他们实际生活中的特定场景融入其中，让他们能够知晓父母的辛苦，从而懂得主动帮助父母分担家务。也可以将厨房阿姨们制作美食和农民伯伯种植粮食的辛苦过程告知他们，有利于幼儿养成不浪费食物的好习惯。

四、家园共同开展，丰富德育环境

除了在课程教学中融入德育工作，也需要在家庭中融入，共同构建家园协作的良好格局，才能保证基于立德树人理念下的幼儿园德育工作的质量，对幼儿的思想品质产生积极影响。然而，在对幼儿开展的德育工作中，幼儿园往往会承担较大比重的工作内容，主要原因是许多家长认为对幼儿进行德育教育是教师们的工作，忽视自身在德育工作中的重要作用。但是，幼儿与父母们相处的时间更久，幼儿的思想认知、价值观念以及行为举止皆会受到父母的熏陶。同时，幼儿们也不具备辨别思想与行为正确性的能力，极易受到父母们的不正确思想与行为的影响。由此可见，在基于立德树人理念下的幼儿园德育工作中，家长的重要作用是无法予以忽视和替代的。想要实现家园共同开展德育工作的目的，需要教师能够在日常教育教学活动中与家长们保持密切沟通，并对家长们进行针对性指导，促使他们也能够承担起相应责任，比如，植树节到来时，教师可以提前向家长们分享注意事项，再由他们带着幼儿们共同完成种树、栽花等实践环节。

同时，幼儿可以在家长的帮助下完成部分环节，幼儿的积极性与自信心均能得到大幅提升，也能学会保护环境和种植绿色植被的方法。同时，家长们也要正确认知自身对幼儿产生的强烈影响，注重运用榜样作用，将更多优秀的品质与行为展现给幼儿们，比如，早上进入幼儿园前，教师都会面带笑容和幼儿们打招呼，家长们应当为幼儿树立正确榜样，主动向教师问好，与老师沟通情况时也要做到认真聆听且不出言打断等，这些行为都能成为培养幼儿良好品质的重要基础。

由于幼儿园德育工作能够在开发幼儿潜力的同时，帮助形成良好的价值观念与道德品质，所以，应当将重视主体地位、融入课程教学、运用多种方法、家园共同开展等策略与实际教育环节进行有机结合，便于更好地实现以立德树人理念为核心开展幼儿园德育工作的目的，也能为提高幼儿综合素养，助力全面发展奠定坚实基础。