刘太菊（山东省沂源县振华实验学校 256100）

所谓专题式教学主要是将一个阶段的教学内容系统整合，进而为学生提供一个以专题为单位的知识系统，通过这种方法能够促使学生的学习思路变得更加清晰，学生目的变得更加明确。尤其在生物拓展实验活动中，运用专题式教学方法，可以进一步拓宽学生的知识视野，给学生提供一个多平台、多渠道、多角度的自主探究氛围，在这一氛围的熏陶下，学生更乐于主动思考、主动挖掘、主动探求生物学理论，这对学习成果的显现大有帮助。

一、设置实验主题，开展课外探究

生物实验活动不仅局限于课堂内，教师应当不断拓宽教学思路与视野，结合本节课所学的生物知识，设置一些课外实验探究项目。这种方法对增强学习效果产生正向促进作用，主要体现在两个方面：第一，初中生物实验项目多以观察类实验为主，这类实验项目往往需要借助显微镜等专业的操作工具完成，但是受到学校办学条件等因素的影响，配备的实验工具与仪器无法满足人手一套的要求。在这种情况下，学生接触专业实验工具的时间将大幅缩短，这对知识的理解与吸收将产生诸多不利影响。而利用课外探究活动能扩大学生的参与范围，每一位学生都有亲自实验、亲自动手的机会，这对个人实践能力的培养将起到关键性作用。第二，丰富教学内容，激发学习兴趣。众所周知，初中生物学科有许多生涩难懂的生物概念与理论，如果依然沿用传统的教学模式，学生对生物学科将慢慢失去学习兴趣。……