付玉婷（江苏省南京市百家湖小学 211100）

数学是思维的体操。在核心素养背景下，小学数学教学以发展学生的数学思维为核心目标。教育家陶行知曾说：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”笔者在教学中发现，在成人看来“简单”的数学知识，在低年级学生心里是非常抽象且难以理解的。这就要求教师在教学中将抽象的数学知识形象化、具体化，让学生内隐的数学思维直观展现，让不可见的思维变得可视化，帮助学生理解数学本质。

一、内涵叩问：思维可视化的概念界定

思维可视化是指以图示或图示组合的方式，把原本不可见的思维结构及规律、思考路径及方法呈现出来，使其清晰可见的过程。在低年级数学教学中，思维可视化具体表现为教师引导学生运用视觉、听觉、触觉等感官，借助画图、操作、表达等可视化工具，实现思维的可见化、可听化、可触化，让看不见的思维都能被教师和学生观察到、捕捉到、触摸到。

二、价值探寻：思维可视化在小学低年级数学教学中的价值

1.有助于激发学生的学习兴趣

思维可视化视域下的数学教学，应该是学生多种感官参与的学习活动。学生通过丰富的直观学习资源，将大脑中的思考过程直观呈现出来，将隐性的思维显性化，学生能看得见同伴的思维路径、教师能看得见学生的思维方式。通过生生互动、师生互动更为融洽，大大提高学生的学习积极性，进一步激发学生的数学探究能力和自主学习兴趣。……