文广州市海珠区逸景第一小学 陈 愉

在国家“双减“教育教学改革的背景下，我校进一步规范办学行为，坚持“以生为本”的教育理念，改革教育教学方式，提高学校作业管理效能，提升教师设计作业和运用作业改进教学的能力，减轻学生过重的课业负担，助推良好教育生态的构建。

一、理念引领，统一思想提高认识

我们组织教师学习研读全国、市区“双减”教育教学改革相关文件要求，切实转变教师教育理念，促使教师充分认识加强义务教育阶段作业管理的重要意义和作用。同时，我们开展以作业为主题的校本研修活动，指导教师作业编制、分析、评价等技术，促使每一位教师努力在“减负增效提质”上下功夫，从而打造高效课堂，提升教学效益。

二、素养导向，聚焦整合精准调控

（一）立足单元，精选自编

我们以各科备课组为单位，聚焦核心素养，立足单元整体，以“校本化”单元作业设计单为核心进行精选设计。科组长带领备课组团队梳理每课时的知识点、能力点，继而进行集体研讨，备课组教师进行分工认领，精心设计作业内容，并在组内共享，这样既统一了科级组的作业要求，又适当减轻了教师的工作量。

（二）尊重差异，分层设类

在设计作业的过程中我们特别关注不同能力水平、个性的学生的需要，凸显学生个体在教学中的地位。我们鼓励各科组积极开发、布置主题式项目学习作业并倡导多学科融合，不断创新作业类型与方式。编制的作业分为四种类别——基础性的过关作业、主题性的综合作业、实践性的创新作业、选择性的奖励作业，除基础性的过关作业外，学生可以自主选择适合自己的作业类型。除了书面作业外，我们还设计如观察、对话、访谈等探究性、实践性的作业，使作业设计从规范、标准走向多元个性。

（三）整合调控，多元评价

我们开展“师生作业评价三回音”研究。一是时间管理回音互唤。把“单元作业包时间可视化”，以“课堂练习+课外作业”组合模块实现作业包的功能，指导学生利用课堂，提高校内完成书面作业的时间比例。二是作业评价回音互唤。一方面老师向学生反馈作业批阅结果，采取个别辅导或集体讲评；另一方面开展“我的作业我做主”学生自主选择作业批改方式探索，提升自主学习的能动力。三是作业记录回音互唤。教师在等级评价的基础上增加各种评语，促使学生养成良好的作业习惯，并增加使用激励性、启发性、指导性评语，帮助学生找到纠错方法。

三、监督评价，优化管理提升效能

基于优化管理的效能，学校设立“三时三方”作业监督机制：以“一周级组作业公示”“家委监督员每天的班级作业公示”和“班主任每天的总量调控”三方监管，对作业实施情况进行定期检查与不定期抽查，突出对作业设置、评改、反馈等环节的全程监控。“三时”指的是每天值日行政在企业微信中的“一日巡值”报告、各学科备课组内开展的“一周互检”及科组和教导处每月的“作业例检”和针对作业完成情况的学生问卷“每月调查”。

学科老师每天把书面作业发给班主任，由班主任进行整体的统筹把关，并做好班级每日作业汇总，设置班级作业公示栏和作业备案本，及时提交学校教导处备案和检查。如发现某学科作业时间过量，班主任及时通知学科教师进行适当调整，从而控制书面作业总量。学科备课组长对作业质量进行把关，审查难易程度和配置梯度。教导处定期统计和分析各年级作业布置和完成的质量及批改情况，开展有关作业情况的问卷调查，及时提出相应整改意见。

当然，作业管理要取得良好成效，还需要家校协同。我们召开形式多样的家长会，加强对学生时间管理、作业习惯养成等方面的育人指导，形成家校一致的作业理念，引导家长履行好家庭教育责任，防止加重作业负担。

以最少的“量”，达成最优的“效”，这是“双减”下我们孜孜以求的作业管理与实践的目标，我们将继续深入研究，探索不息！