文/ 揭阳市揭东区第一初级中学 黄伟群

“减负”并不代表降低教学质量，而是需要在“减负”的基础上实现“增效”，提高课堂教学效率。然而在实际教学当中可以发现，由于学生学习水平、教学方法等方面的影响，在教学过程中学生主动思考的比例较低，无法获得知识水平的有效提升，严重影响了教学质量。根据这一现状，教师应采用符合“双减”政策的教学理念与方法，优化初中数学教学设计，制定有利于激发学生自主学习兴趣的教学方式，全面实现“减负增效”的教学目标。

一、初中数学课堂教学中面临的问题

（一）受传统教育观念影响，学生自主学习意识未能得到发挥

调查研究发现，大部分教师还是会为以往的教学观念所影响，教学活动以及教学环节设计都没有充分考虑到学生处境及地位，未能实现对学生群体价值的充分认识，使学生在整个学习活动过程中缺乏良好的交流。学生在课堂中没有充分发挥“主人翁”意识，缺乏课堂参与感，导致教学氛围枯燥乏味，不利于教学工作的进一步开展和落实，严重影响了“双减”政策的有效实施。

（二）课堂教学方法单一，不利于营造良好学习氛围

虽然课程改革以及素质教育理念正在不断推进，但从目前的初中数学教学来说，教师所采用的教学方法相对单一，在问题讲解方面一般会通过板书的方式。单纯的语言文字教学导致学生对一些抽象性的知识无法充分理解，进而影响了学生知识水平和学习兴趣的培养，这对培养学生的综合素养十分不利。

（三）教学评价体系不完善，不利于教学质量的有效提升

教学评价是影响教学质量的重要环节，现阶段根据我国大部分初中数学教学现状进行分析可以发现，教学评价体系不完善是影响教学质量有效优化的主要原因。由于教师并没有通过教学评价发现教学环节中存在的实质问题，并结合教学评价合理设置教学活动，因而无法对学生的知识水平、理解能力、学习兴趣等方面进行充分评估，影响了教学内容的实施质量。

二、“双减” 背景下初中数学课堂教学设计优化策略

（一）加强师生交流，有效引导学生思维

根据“双减”政策的相关要求，为了进一步提高初中数学教学的整体质量，在减负增效的同时落实“立德树人”的教育理念，就需要教师不断提高自身教育水平，探索先进的教育理念和教学方法。实践研究表明，教师必须转变教学理念真正站在学生的角度思考与分析问题，合理引导学生参与到学习环节当中，与学生保持良好的交流沟通，促进学生的学习思维得到提升。

（二）坚持减负增效，创设多元化课堂

为了促使课堂教学得到优化，教师就需要始终坚持“双减”政策的相关要求，全面优化教学环节，实现课堂教学的减负增效。这就需要教师在教学活动开展之前，结合班级特点认真研究分析，设置多样化教学环节，引导学生在丰富多彩的课堂活动中得到知识水平的提升，有效避免枯燥乏味的教学环境影响学生的学习兴趣。

（三）优化教学评价体系，激发学生学习自信

初中阶段就是学生青春发展的主要时期，这一阶段的学生更加希望得到认可，教师要密切关注学生的学习水平和学习状态，给予学生相应的鼓励和赞赏，激发学生的学习自信。在课堂教学活动的开展过程中，教师需要密切关注每一个学生的学习现状，根据学生的学习积极性、学习活动参与情况对学生展开评价，加强与学生之间的沟通交流，针对性地表扬学生身上的闪光点，鼓励学生发现自身存在的问题，促进学生在不断的学习与进步中获得自信。

在“双减”政策的全面落实背景下，教师想要使课堂教学真正做到减负增效，就必须要对教学环节以及教学内容进行研究分析，掌握学生的学习心理和学习兴趣，尊重学生个体差异，与学生保持密切的交流沟通，帮助学生突破学习中面临的疑点难点，并提高教学效率，减轻学生的学习负担。