文/ 佛山市高明区沧江中学 谭雪颜

从2019 年秋季开始，我校对于智慧课堂教学模式的改革走进一个新的征程，实施“三环五步”智慧课堂教学模式，并进一步凝练了智慧课堂的核心理念。经过两年多的实践，教师们基本上能够根据模式规范开展教学，但是从走进教师们的课堂中观课获知，部分教师对于模式的使用比较生硬，对课堂的把控能力还不高，各个环节的开展未能结合学科的特色进行。以下，针对智慧课堂的几个环节谈谈自己的思考：

一、自主学习环节

自主学习是一节课学习的起始阶段，学习的效果直接影响后面的探究学习和反思学习环节。为此，如何让自主学习阶段发挥应有的作用？

（一）问题引领，让学生带着问题进行教材阅读，对教材中的知识建立初始认知。一节课的学习内容，所提的问题不宜太多太细，一般提的问题在5 个以下较为适合，不能面面俱到。

（二）为学生提供更多的学习脚手架。通过提供微课视频、阅读材料、仿真模拟实验等脚手架，将学习可视化，提升自主学习的效果。

（三）所提的问题要以完整句子的形式呈现，不要使用挖空填空的形式，以增加思维的含量，让学生的自主学习显得更加有意义，也为后续的探究学习、反思学习搭桥修路。

二、探究学习环节

（一）探究内容的针对性

本环节应该将问题聚焦在教学的重点、难点和疑点上，并根据学生的“自主学习”反馈确定探究的问题。一般一节课探究的问题2- 3 个，不超过5 个。探究的问题越多，学生的精力就越分散，每一个问题都得不到深入的思考，学生的学习停留在表面上，没有形成深度学习，严重影响学习的效果。经常有老师反映，课堂内容上不完，导致每一节课都要为前一节课“补锅”，究其原因，课堂上面面俱到，没有准确把握学情，导致在课堂中将时间花在了不该花的地方，这不得不让我们警醒。

（二）探究用时的时效性

探究学习中一个重要的环节是学生的小组合作讨论。在此环节，我们的课堂不是为了讨论而讨论，而是希望学生通过讨论，解决一些学生独学所不能解决的问题。一节课，学生小组讨论应该安排适合的次数，一般为1- 2 次，不超过3 次。在小组合作中注意对小组角色的提点，让每一次的小组讨论都能够聚焦问题，集思广益，实现小组讨论的效果。为了提升学生的专注度，防止学生在讨论的过程中精力分散、拖沓，建议在小组讨论时打开倒计时器，通过倒计时提升小组讨论的效率。

2.4.5 稳定性试验 按“2.4.3”项下方法配制ATV低、中、高质量浓度（1.25、6.25、25.00 ng/mL）的血浆样本，每个浓度平行配制6份，分别在室温放置12 h、－80℃-室温反复冻融3次、－80℃放置14 d后，按“2.3”项下方法预处理，并按“2.1”项下色谱与质谱条件进样测定。结果显示，ATV低、中、高质量浓度血浆样本的血药浓度RSD分别为5.45%、6.78%、11.53%，RSD均小于15%（n＝6），表明血浆样本中的ATV在上述条件下均较稳定。

除了小组讨论要注意时效性以外，展示阶段也要注意。在平常的课堂中，我们的教师在小组讨论后，会让学生展示、补充，如何让学生展示得简洁，做到不拖拉、不延误课堂的推进，让学生的补充恰到好处，答在点子上，这些都值得我们在不断的实践中进行探索。增强时效性，用时更精准。

（三）多元策略突破探究重难点

探究学习是课堂的“重头戏”，为了课堂更加有魅力，还可以在以下方面进行突破：（1）通过微课视频增强趣味性。道法科的时事直播、历史科的看鉴、理科的洋葱数学、洋葱物理、洋葱化学、乐乐课堂等的灵活使用，将让课堂增加无比的直观与灵动，让知识可视化，增强学生的学习兴趣与学习效果。（2）希沃小游戏也是一个不错的选择，在我们各个学科的课堂都可以使用，学生在游戏中解决课堂上学习的知识，寓学于乐，学生的参与度高。（3）在进行学生展示时，手机拍照投屏也是一种不错的教学神器。（4）让小组展示更加形式多样。小组的展示除了在座位上展示、还应尽量让学生到前讲台、后黑板进行展示，其他小组进行补充、修改。学生自己探索的知识将是学习效果最好的方式。（5）创设多彩活动提升课堂学习的魅力。

（四）及时捕捉生成资源，增强学习的深度

课堂的精彩，还体现在教师在课堂中能够及时捕捉生成的资源，并给予灵活的运用，让学生的学习走向深入。本人在九年级化学下册《生活中常见的盐》一节的拓展课堂中，出现了精彩的课堂生成，以下是课堂的对话：

师：通过学习，我们知道氯化银、硫酸钡既不溶于水，也不溶于酸，那么其它的沉淀又如何呢？

师：（实验操作：1. 将稀硝酸滴入氢氧化铜沉淀中；2. 将稀硝酸滴入氢氧化铁沉淀中）

生：将稀硝酸滴入氢氧化铜沉淀中，看到沉淀溶解，溶液变成蓝色，产生了大量气泡。将稀硝酸滴入氢氧化铁沉淀中，沉淀也溶解，溶液变成黄色，也产生了大量气泡。

师：稀硝酸和氢氧化铜反应，生成什么物质？稀硝酸和氢氧化铁反应，又生成什么物质？请大家写出方程式。

师：奇怪，氢氧化铁和氢氧化铜溶解的同时，生成的是水，为什么还会产生气泡？

……

生：老师，我知道。（大家都非常期待）气泡是因为硫酸铜和氢氧化钠反应时，其中的氢氧化钠过量，与空气中的二氧化碳反应，生成了碳酸钠，当在试管中加入稀硝酸时，碳酸钠与稀硝酸反应，生成了硝酸钠，水和二氧化碳，所以看到大量的气泡。

一个意外的现象，让学生深刻理解了所学的知识，课堂得到升华。生成真美！

三、反思学习环节

反思学习是课堂教学升华的环节，本部分处理得好，将产生不可低估的作用。以下谈谈几点心得：

（一）如何提升反思学习的品质

反思学习环节要根据课堂教学的内容确定呈现的形式，可以是知识梳理、制作思维导图、针对性提升训练、深化知识提炼等。在此，希望我们的反思环节更加具有深刻性、意义性。

1.前后呼应，高质反思。课堂中，我们可以在开篇结合生活、科技等设置问题情境，让学生产生强烈的求知欲望；在反思阶段予以回应，不仅让知识得到巩固，还获得进一步的升华。

2.结合生活，应用知识推动反思。当完成了探究学习以后，学生具有了基本的利用知识解决问题的能力，我们可以在反思环节抛出与生活密切相关的问题，让学生利用所学的知识解决生活的问题，这样使学习的内容更加有意义，更提升学习的品质。

（二）反思学习的“痛苦”

反思学习是一节课的重要组成部分，也是一节课的尾声部分，在课堂中，我们都希望一节课有一个完整的流程，可是，在平常的课堂中经常是事与愿违，当我们完成了探究学习，往往剩下的时间无多，结果让反思学习草草收场，甚至完成不了学习任务，成为课堂之痛。究竟是什么原因让我们的课堂如此被动？谁偷走了时间？让我们的课堂大片变成虎头蛇尾之作？自主学习、探究学习、反思学习，三个环节环环相扣，只有充分考虑三者的关系，合理处理各环节的权重，反思学习才会有登场之时，让课堂完美落幕。

四、智慧课堂中的常见问题及对策

（一）合作与展示的问题

课堂中，在小组合作环节，往往有些班级学生会不配合，讨论氛围不浓。这时，教师要通过角色驱动以及小组评价的调整，让学生的合作开展起来。在展示环节，当学生的展示热情太高，以至于影响课堂的正常秩序时，教师要规范学生的展示流程，让学生保持热情的基础上，有序展示。若小组的展示热情低下，这时教师要充分发挥班干部、小组长的作用，让这些学生进行展示引领，从而提高学生们的展示热情。

（二）及时评价之难

对于及时评价方面，课堂中让学生进行了展示之后，我们会及时为小组进行评价加分。有些教师认为课堂加分影响了课堂的推进。事实上，针对不同的教学内容，我们可以采取不同的措施以解决评价之难：1.若展示的密度比较大，此过程的加分可以让小组进行自主记分，下课再汇总；另外也可以让一个小组展示多个问题再一次性加分。2. 有些教师反映，让学生到黑板板书，难以记住相应的小组名进行及时加分。事实上，让学生到黑板板书展示时，我们可以让学生将小组名写在黑板上，这样就便于加分。若学生上台补充时，也让学生将小组名一并写出来，这样就可以让加分变得更加易于操作。3.小组评价栏是对各个小组在课堂中表现进行评价的手段，除了有加正分的功能外，也可以加负分。当小组的学生在课堂上违纪时，我们也可以给小组加负分，以惩罚小组的不佳表现。因此，小组的评分我们要灵活运用。关于小组的评价，除了加分进行肯定以外，也可以全班集体评价，利用全班鼓掌的方式对展示较完美的小组进行全班的表扬。一节课里，2- 3 次的集体评价对于提升小组的凝聚力和发挥榜样效应起着重要的作用。

（三）课堂聚焦 PPT，黑板变得边缘化

随着信息技术在课堂教学的深入应用，教师们喜欢利用PPT 进行上课，经常看到有些教师的课堂，一节课下来，黑板没有板书一个字；也有些只有片言只语，连课题名称都没有，黑板变成可有可无的教学工具，黑板的功能边缘化。在传统教学中，黑板发挥着重要的作用。如今的课堂，是否就不需要黑板了呢？事实上，黑板展示让我们的教学可视化，可见证我们课堂教学的推进，为我们的课堂教学留下清晰的痕迹。为此，我们应该重视板书。我们的课堂，应该在黑板中留下教学的主线，除了板书课题外，课堂教学的中心内容应该有所呈现。否则，一节课学习完了，由于黑板上没有痕迹，课堂上学习了什么内容也模糊。另外，建议通过绘制思维导图的方式进行呈现，让板书更加简约、有条理，课堂教学变得更有艺术感。