文/ 梅州师范学校附属小学 张利珠

随着时代的飞速发展和科学技术的不断进步，现代教育技术手段越来越广泛地被教师应用于课堂教学之中。在小学数学课堂教学中，信息化技术更是以直观形象的画面、优美动听的配音等功能，达到全面优化课堂、提高课堂效率、培养学生能力、发展学生智力的效果。多年的教育教学工作中，我一直都把信息化技术应用于课堂。这些经历，使我认为，信息化技术完全可以在小学数学高年级课堂中得到广泛应用，让课堂实现预想不到的效果。

一、利用信息化技术改革课堂教学形式

当前课堂教学方式的改革，就是要充分调动学生主动参与学习和思考的积极性，在一节课有限的时间内最大限度地发挥出学生在学习过程中的主体作用，使学生由过去课堂上的被动接受知识变为现代课堂上的主动吸收知识。如在教学“行程问题同时相对而行”的应用题后，再进行学习“行程问题不同时相对而行”的应用题时，教师如果利用信息技术对动态过程进行演示，可以让学生更加直观形象地理解这一过程，效果肯定不菲。我在教学中就采取了这样的形式：我先提出问题，然后把“同时相对而行”的动态过程在屏幕上演示一遍，给学生直观感受后，再引导学生回顾一下过去学过的“同时相对而行”应用题的解法，让学生复习了这些内容后，接着把“不同时相对而行”的动态画面展示给学生，引导学生分析两种动态过程的不同之处，并从中理解概念、发现规律并掌握正确的解题方法。这样，在课堂上就给学生留下了较大的思考和探究空间，也很好地发挥出了信息化技术的作用，使课堂教学效果得到提高。

二、利用信息化技术感知知识形成过程

在课堂上，教师可以利用信息化技术手段，将教学中所涉及的知识内容再现于屏幕，使教学过程更加形象和直观起来，让一些相对模糊的、不容易理解的物体或过程清晰地展现在学生面前，让学生更好地感知知识的演算过程，激发学生乐于探究问题的积极性和主动性，引导学生经历获取知识的思考过程。如我在教学“角的度量”这一节内容时，利用信息化手段在屏幕上显示了一个亮点，从这一亮点引出两条不同颜色的射线，同时把这个亮点及两条射线所组成的图案不断“闪烁”起来，让学生感悟到“角”就是这样形成的，然后重复闪烁着这个亮点及这两条射线，让学生认识角的各部分名称，我再介绍度量角的方法。通过这些生动的画面，学生对这一节课的重点内容很快就基本掌握了。然后，我演示着将这个角的其中一条边固定，移动着另一条边，这样就形成了大小不同的角，进而让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，同时展示两个一样大的角，我将一个角的两条边进行延长或缩短，再让学生对角的大小进行比较，由此让学生得出角的大小与射线变长和变短是没有关系的。

三、利用信息化技术突破知识难点疑点

在课堂教学中，学生一定会遇到一些难点和疑点。这些难点和疑点对学生来说都是不容易理解和掌握的，教师可以将这些较为抽象的知识，利用信息化技术把这些难点和疑点转变成学生熟悉的画面，引导学生利用生活经验进行理解。这样教学效果就能够显现出来了。如在教学“一个数乘于小数”这一节内容时，教师可以利用信息化技术在屏幕上展示出“8.5×0.42=3.570”的竖式，其中因数8.5 中的“5”和0.42中的“4”和“2”以及他们两个数的积3.570 中的“5”“7”“0”依次变化着颜色，并配上动听的声音，使学生更加清楚地认识到这两个因数的小数位数的和与它们的积的小数位数是相等的关系，并用动态的形式呈现先点一下小数点，再划去积的小数末尾这个“0”的过程。这样就运用了信息化技术将“静”的东西变成为“动”的东西，让学生清楚地看到积的小数位数与因数的小数位数的联系，使“难点”容易化、简单化，特别是教学中对如何处理积的小数末尾“0”时，也可以动静结合，然后不断地闪烁提示。这样就更加直观、准确、生动地呈现出知识形成的过程，更好地帮助学生突破知识的难点和疑点，从而达到掌握知识的目的，教学效率也就进一步得到提高。