文揭阳师范附属小学 黄淑娟

当前小学教育阶段的英语教学过程中，如何有效提升英语阅读课堂的教学效率，对于小学英语教师而言是一个迫切需要解决的重要课题。近年来，思维导图逐渐应用于小学英语教学中，并且对于提升课堂效率发挥着一定的积极作用。基于此，下面结合笔者教学实践案例分析，探究有效利用思维导图开展小学英语阅读教学活动提升课堂教学效率的具体方法，以供参考。

一、关于思维导图的简介

思维导图，又称脑图、心智地图，是19 世纪 70 年代 Tony Buzan提出的，是一种把主题关键词与图像、颜色建立起联系的一种思维工具。思维导图，能够以图文方式激发学生思维，发挥学生参与课堂的主体作用，积极主动参与课堂活动。思维导图，能够将零散无规律的知识分类整理，突出重点，梳理脉络。思维导图，能够将个人独立思考与小组合作有机结合，学生围绕主题，讨论分支，不断深化、细化和完善。

二、小学英语阅读课堂教学中运用思维导图的有效方法

具体结合上述思维导图的几大应用优势，笔者在进行小学英语阅读课程教学方案设计过程中，充分应用思维导图教学法，分别在Pre-reading（读前）、While-reading（读中）以及Post-reading（读后）等不同环节都融合了思维导图相关的教学活动。下面以人教版五年级下册Unit 2 My favourite season Read and write 为例。

（一）思维导图应用于小学英语阅读前

在读前环节中充分应用思维导图，能够有效吸引小学生的课堂注意力，有助于调动小学生的阅读学习积极性，让小学生在阅读前就充分激发其浓厚的学习热情与兴趣，从而更好地参与课堂教学活动。还可以帮助小学生对已经掌握的知识进行充分的复习回顾，为接下来的英语阅读学习奠定良好基础。在读前环节，我布置学生围绕season 小组讨论，学生可从风景、衣着、食物、活动等方面去讨论。学生通过不同方面的讨论，得出思维导图，为接下来的英语阅读教学打下了坚实基础。利用思维导图，导入阅读教学，充分发挥学生的主动性，激发学生阅读兴趣，激活已有知识储备，培养学生的发散思维能力。

（二）思维导图应用于小学英语阅读中

思维导图可用于读中环节，确定主题，梳理脉络，课堂讨论合作，突破重难点。在读中环节，我引导学生在快速阅读文本后，确定文本主题为Robin’s favourite seasons。并引导学生细读全文后完成思维导图。学生借助思维导图，提取关键信息，梳理文本内部的逻辑，自我消化，形成自我知识体系。由于文本中未提及罗宾喜欢夏天的原因，因此，我引导学生进行小组讨论。传统阅读课的小组讨论，往往采用口头讨论，学生七嘴八舌的发言无法真正记录讨论过程，因此，在讨论环节，我引导小组成员使用思维导图。小组成员共同在一张纸上画出思维导图，将小组成员的观点作为关键词，不断补充完善。借助思维导图，有利于记录每个人发表的观点，同时能产生有效的交流和合作，提高阅读效率。

（三）思维导图应用于小学英语阅读后

在读后环节中融合思维导图教学，除了可以帮助英语教师更有效地开展阅读教学之外，还有助于学生对于完整的阅读内容进行有效梳理，便于学生对已经学习的内容进行回顾和联想，能够有效加强课堂知识巩固，有效提升英语阅读的学习效率。教师也可以引导学生自主绘制思维导图，同时针对学生所绘制的思维导图以及阅读情况展开合理评价，以强化学生的对于知识的理解和学习，帮助学生逐步建立并完善知识体系，加深对于所学知识的记忆与印象。例如，笔者通常在阅读后会鼓励学生以思维导图的形式，写下他们喜欢的季节及原因。将思维导图运用在读后写作中，不仅能够复习巩固已学知识，还能提高写作积极性，为英语输出打下重要铺垫。

三、结束语

小学英语阅读课堂教学中，科学合理地运用思维导图设计教学活动，有助于促进小学英语阅读课堂有效性的充分提升。因此，我建议广大小学英语教师学习研究思维导图，根据英语阅读教学内容的特点，利用思维导图的优势，分别于读前环节、读中环节、读后环节中设计具体的教学活动，以激发学生对于英语阅读课程的学习兴趣，促进阅读效率的充分提升，有效培养小学生的发散思维能力，增强小学生的学习自主性。