文/ 阳山县碧桂园小学 欧水盛 曾莉婵

学科融合

在中小学教学中，我们经常会用学科融合的方式进行教学，恰当地使用学科融合进行教学，有助于增强学生对学科的理解，同时也助于创造性思维的提升。使用学科融合的方式教学对教师的专业素养要求较高，教师要对各科知识都有一定的研究，并且要进行充分的准备，从而真正、有效地使用学科融合提高教学效率。

——编者

水墨画以墨为主，以色为辅，用笔或其他材料来描绘物体。简单、概括、灵活的表现形式符合小学生的身心发展特点，有利于创意自由地表达。水墨画教学与信息技术融合，使课堂具有直观性、生动性和趣味性等，可以营造良好的课堂氛围、提高学生兴趣，特别是视频、音频、动画、图片等形式的运用，使学生可以更加直观地了解所学知识，进而改变传统的教学模式。不仅能够丰富水墨画课堂教学内容，也可以使水墨画课堂更有效地发挥“学生主体”作用，有利于促进学生美术核心素养的提升。

一、利用信息技术，激发创作兴趣

在山区儿童水墨画教学中高度融合信息技术，不仅能引导学生创造出形式多样、生动稚拙的绘画情境，还能使学生学习水墨画的氛围更浓厚，创作水墨画的欲望更加强烈。把拍摄的视频和图片资源剪辑成短视频，配上适当的音频，再运用到课堂教学中，把乏味、静止的画面转化为有趣、动感的画面，将抽象呆板的内容直观形象化，复杂的知识点简单化，使传统的教师示范、学生临摹的教学方法转变为学生边看、边思考、边动手创作的新教学方法。如，在教学《娇艳的花》一课时，笔者首先播放了自己录制的鲜花开放短视频，让学生欣赏镜头拍摄下的花是怎样慢慢盛开的，把学生的注意力集中到课堂中，顺其自然地引出课题。接着，再用多媒体课件播放一些鲜花的图片，让学生欣赏不同的鲜花，说出花的名称、造型、色彩和象征的寓意。当一朵朵娇艳的鲜花呈现在学生面前，学生仿佛走进了花海，陶醉在其中，学生的创作欲望被激发起来，后面的创作就充满激情，作品也就格外艳丽。

二、活用信息技术，涵养创作兴趣

清朝画家石涛提出“笔墨当随时代”，新时代儿童水墨画教学就应该如此。作为山区小学的水墨画教学更要解放思想、与时俱进，我们需要基于核心素养背景下的艺术教育创新，把新的教学理念贯穿于课堂教学，惠及广大山区的学生。水墨画教学更加应该应用多媒体信息技术，在引导学生掌握事物形态特征和笔墨技法的同时，感悟和理解中国的传统文化，创作出有想法、有趣味和稚拙的水墨画作品。笔者在人美版五年级下册《花鸟画（二）》一课的教学活动中，将画鸟类定为本课的教学主题，提前布置学生利用课余时间，和家人一同上网查阅有关鸟的资料，一起到学校观察树丛中经常出现的鸟有几种，都叫什么名字，了解它们基本形态、特征、动态、习性等，做好课堂创作资料准备工作。在实际教学时，笔者有针对性地上网搜集了一些鸟类的短视频，然后剪辑拼接成一集时长2 分21 秒的介绍不同鸟的生活习性的视频，播放给学生观看，让学生再次了解鸟在大自然中的形态和特征，为后面的课堂创作作铺垫。学生在聚精会神欣赏鸟的飞翔、形态、生活习性美的同时，自己也陶醉在大自然优美的环境中。在欣赏完短视频后，师生一起讨论鸟的外形特征，教师趁机在投影仪下演示如何画不同姿势的鸟，让学生观看都用了什么笔墨技法，加深理解，引导学生大胆尝试创作。假如在学生动笔创作之前，教师只作简单的解说，不让学生对实物与图片或视频教学观察、对比和分析，学生就很难把握所描绘事物的基本形态特征，面对宣纸只能两眼发愣，不敢动笔。由此可知，在对事物的信息资料收集、对创作的技法表现和文化理解上，活用信息技术能使山区儿童水墨画的教学效果得到明显提高。

三、巧用信息技术，浓郁创作兴趣

在信息技术发展飞快的今天，我们可以运用电脑、手机、平板电脑等，通过各种有效途径，去充实和提高水墨画专业知识和技能。可以利用课余时间，在网络平台报一些国画培训课程、观看水墨画示范视频，边学边练习，从而提高自身的水墨画技艺。在教学《水墨螃蟹》一课中，在教学活动的设计时，我首先通过互联网搜索查阅了大量关于螃蟹的资料，收集了大量的文本、图片、视频等教学素材。此外，还利用网络上的水墨画教学视频，边看边跟着练习，提高笔墨技艺。我还设计制作了精美的教学课件，并拍摄螃蟹的绘画创作步骤视频，利用视频剪辑软件剪辑成为教学微视频，为课堂教学做了充分准备。为了让学生在艺术实践环节中创作出更生动、有水墨韵味的作品，提高学生的审美认识，我运用直观教学法和对比教学法，让学生观察螃蟹爬行的动态视频，分析螃蟹身体结构，让学生观看大画家和小画家的螃蟹图，与短视频中实物螃蟹进行对比，看哪个更生动、传神，更有情趣。这样既有效提醒了学生在创作中需要注意的问题，又提高了学生的审美能力。这种观看视频和讲解相结合的方法，让学生更加直观地进行观察与学习，对学生展开想象、创作个性化的作品起到很好的辅助作用，也很大程度地提高了学生的创作信心和体验成功带领的喜悦之情。

四、妙用信息技术，拓展创作兴趣

《新课标》中强调要“强化评价诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。”在日常教学中，学生在进行水墨练习时，教师要走到学生当中，进行教学巡视指导，发现学生有好的笔法、技法、墨色等呈现在宣纸上时，教师马上利用手机或开启多媒体教学平台，把学生作品的亮点传到屏幕与其他学生一同欣赏，教师进行点评，鼓励学生大胆进行创作。发现学生对某种技法掌握得好并能灵活运用时，可以直接拍摄并实时传到屏幕作为范画，供学生一起参考学习，教师进行适当的评价，让学生边看边领悟，引导学生放开杂念，把自己的想法尽情的表现在纸面上。