文/ 梅州市梅县区丙村镇中心小学 黄俊健

小学阶段是学生养成良好习惯的最佳时期，但要培养他们良好的行为习惯绝不是一朝一夕之功，而应该是通过长期的训练和坚持才能形成。因此，教师在教育实践中，就要从小学生表现出来的细节抓起，从细微之处着手，以各种有效的训练方式对学生进行良好习惯的培养，让这些还未“定型”的孩子“塑造”出他们良好的行为习惯。我认为，对于小学生的养成教育，可以从注重“三性”即科学性、实践性、互动性上下功夫：

一、注重科学性

养成教育的科学性，就是要求学校在确定养成目标时必须立足自身实际、结合学生具体情况，恰切地提出养成的要求及目标。如学校可以结合整体学生的素质参差不齐的情况，在对学生养成教育过程中，采取层级化、渗透化，对不同阶段的学生实施不同程度的养成教育。层级化即是对低年级学生重在基础培养，可以从不同的角度和层面传递教育的最新信息，着力加强学生的仪容仪表、卫生习惯、文明礼仪、校纪校规等的教育，纠正其不良行为习惯；中、高年级则着重培养学生良好的品德和理想，促进学生成长为优秀的人才。如我在相应年级担任班主任时，结合年级要求，大力开展“手拉手帮扶”“献爱心”等活动，引导学生懂得感恩、学会做人，树立正确的人生观、价值观。这样，各个年级分阶段有差别地进行教育，就会取得良好的教育成果。渗透化即是遵循立体育人、环境塑人的思想，将养成教育渗透到教育教学各个环节，使养成教育充满校园各个角落，营造习惯养成的良好氛围，让校园的每一块石头、每一扇墙壁、每一棵树木都成为养成教育的隐性课程。如我校在校园宣传栏和楼道过道里展示着学生的书画作品，建设了铸有名人格言和养成良好习惯用语的文化墙，在广场和过道树立文明言行的宣传牌，对学生无时无处进行品德教育。同时，养成教育必须重视学生行为习惯的训练，要有一个长期抓、坚持抓、抓反复的过程。所以说，养成良好习惯需要时间，需要教师的耐心。

二、注重实践性

在引导学生懂得了养成良好习惯的知识后，就要重视引导学生在实际生活中去体现、去锻炼，去培养他们良好的行为习惯。如教师发现有学生随手乱丢废纸废物后，应马上教育学生，纠正此一做法。在学习生活中，学生对《小学生守则》《小学生日常行为规范》几乎都是较为熟悉的，但还是有学生会有随地吐痰、随手乱扔果皮纸屑等不良行为；有的学生经常参加在学校及社会上举办的一些学雷锋活动，但回到家里后饭来张口、衣来伸手，白天和黑夜判若两人。所以说，养成教育要达到理想的效果，需要从发生在学生身上的点滴小事抓起，比如教师要教育学生见到垃圾随手捡起来放进垃圾桶、在校园内不要大声喧哗、见到老师真诚主动问好、上学衣着要整齐并佩戴好红领巾等等，这些看似非常平常的小事，其实就是培养学生养成良好习惯。

三、注重互动性

养成教育也要注重互动性，教师在开展活动的过程中，要教育引导学生进行自我约束、自我管理，当然还要同学之间的互相监督，以此达到每一位学生都养成良好习惯的目的。如学校可以通过设置校长信箱、学生违纪举报箱、学生作品投稿箱、学生心语信箱等方式，拓宽学生直接与学校的信息联系通道，便于学校收集和分析学生所反映的信息，进一步改进和完善学校管理工作。学校还可以建立学生值日管理小组，积极创设学生直接参与学校日常纪律管理的平台，由学生来管理和督促同学们的仪容仪表、卫生习惯、行为规范等，在培养和锻炼学生自主管理能力的同时，使他们在管理活动中感受并体会到学校管理的目的及意义。这有利于学生对学校日常管理产生认同感，进一步增强学生遵守纪律的自觉性，从而养成学生良好习惯。如我在班里就比较注重这种互动性，使学生能在同学们中进行互相监督，达到学有榜样、做有楷模的目的，让班上所有的学生在行为习惯上都得到了有效的培养，效果良好。