杜育林

（文县第二中学 甘肃 陇南 746412）

物理学科是高中学段重要的科目之一，其教材的难度和深度有明显的增强，学生要掌握其中的知识需要学生不断地探索学习。高中物理对于大多数学生而言，有着很大的难度，学生经常会觉得物理学习过于枯燥和乏味，物理知识过于抽象难懂。教师过于重视理论知识的讲解，在物理课堂上忽视了学生的主观能动性，对于实验教学的开展重视程度不足，教师将物理成绩，看作是考核评价的唯一标准，这样的物理教学使得高中生物理学习积极性不高，综合实践活动的引入，在很大程度上可以将物理学科的理论知识和我们的生活紧密地结合起来，对于引导学生深刻地认识物理知识具有很大的帮助，这样也有利于促进学生的全面发展。

1.综合实践活动在高中物理实验教学中的重要性

综合实践活动是近几年新提出的一项教育活动，对学生实践能力的提升很有帮助，该项活动开展旨在提高学生的动手能力，让学生借助小组合作或者是个人探究的方式完成学习任务，在亲身的参与和体验当中了解所学内容，加深对于知识点的记忆，从而实现课堂教学目标，综合实践活动的开展有着很强的针对性和合理性。当前，综合实践活动在教学中的应用较为广泛，从小学到高中，都能够看到综合实践活动的影子。

高中物理知识较为复杂和零碎，可以说是对初中物理知识的解释与延伸，初中时期的物理学习只是对简单的物理现象，进行解释，重在原理的讲解，然而高中时期的物理学科和初中物理，有着很大的差别，实验教学在高中物理教学中处于十分重要的位置，怎样将物理实验原理转变为具体可操作的实验，对于学生的理解能力有着极大的考验。在实验的过程中，学生的积极性很高，并且能够全身心的投入进来，这对学生学习兴趣的提高很有帮助。物理实验教学的开展不仅可以提升物理教学的趣味性，还能够拉近教师和学生之间的距离，构建一种和谐的师生关系。高中物理实验教学的重点不在于知识理论的学习，更为重要的是扩宽学生的知识体系，提升学生的理解能力。实验教学的开展能够丰富高中生的物理知识储备，学生实验能力的提升需要经过一个长期的过程中，教师要引导和培养学生，提升学生的实践操作能力，促进高中生物理水平的进一步提高。

很多高中生对物理学科存在着一种畏惧心理，大多数实验教学都是教师带着学生操作的，这样的实验教学十分的僵化，学生在此过程中无法发挥自身的主观性，再加上学生的物理知识体系不够全面，在学习过程中很容易遭受挫折，对于实验课程会产生畏惧心理，若是学生十分抵触物理实验，教师的教学工作就会变得艰难复杂，处于被动状态下的高中生，物理水平很难得到提高。物理实验是极为有趣的，通过做物理实验能够有效拉近学生和教师之间的距离，再加上综合实践活动有着很强的自主性，操作难度较低，并且符合高中生思维活跃、好奇心重的特征，对学生有着积极的引导作用，学生能够全身心的投入到物理学习过程中。此外，综合实践活动能够有效锻炼学生的动手能力，促进学生物理素养的形成。

2.高中物理实验教学存在的问题

2.1 课程设置不够完整

高中物理教学，可以说是高中教学体系中的重难点内容，素质教育的推进对物理教学的要求更高，教师在教授常规课堂的同时必须要重视实验课的开发，因为物理实验对学生动手能力的提升很有帮助。但是，长期处于应试教育的背景下，在实际教学过程中教师习惯了理论知识的讲解，高中物理课程安排上，设置的实验课数量极少，理论课占据了绝大部分，甚至有一部分物理教师认为实验课对学生物理成绩的提升帮助不大，私自将实验课改成了理论教学。这种物理教学模式使得高中生掌握了丰富的理论知识，但是在实际生活中，却很难应用到所学的内容，这对学生今后的学习和发展都是极为不利的，课程设置的不完整严重影响到了高中生物理学科核心素养的形成，这与新课改要求严重不符。

2.2 教师综合素质不高

处于应试教育向素质教育转变的重要时期，学生物理思维和物理能力的培养，可以说是教学的重点，很多高中物理教师未能认识到这一点，课堂教学忽视了学生的主体地位，一节课的时间基本上都是教师自己在讲，灌输式的物理教学方式，使得学生产生了厌学心理。高中物理教师的教学理念不够先进，采取的教学方式无法做到与时俱进，尤其是在实验教学过程中，大多数教师都会选择自己演示，让学生进行观看，认为让学生操作是在浪费课堂时间，教师认为物理实验对学生的学习不重要，不愿意花费过多的时间讲解实验，这就导致学生对很多物理知识的原理不了解，对物理学科提不起兴趣，甚至会产生畏惧、厌恶等消极心理。学生在有了不良的学习心理之后，面对教师的讲解只会更加厌烦，失去了物理实验的高中物理教学，十分的枯燥和乏味，落后的教学模式和陈旧的教学理念，使得高中物理教学无法发挥本身的作用。

3.利用综合实践活动扩宽高中物理实验教学的策略

3.1 引导学生掌握实验原理，明确综合实践活动任务

在高中物理教学过程中，教师要善于和学生互相交流，无论在课堂还是在课后，老师要给学生和自己交流的机会以便于了解学生，在物理实验教学当中要给学生提供参与的机会，让学生能够亲自动手，锻炼学生的操作能力，增强学生对于物理知识的了解，让学生能够掌握物理实验的过程中和其中用到的原理，在安排综合实践活动的时候，教师需要考虑到综合实践活动的可行性，以及学生现阶段的水平和能力，还需要准备相关的取材，检查好实验所用器材的安全性，确保活动的顺利开展。在高中物理教学当中，开展综合实践活动，教师必须要做到全面细致，根据物理教学中的重难点内容，设置相应的教学计划，组织学生开展实践活动。实践活动的难度要做到适宜，操作不能过于复杂，通过物理实践活动，要能够让学生获得满足感和成就感，还要感受到物理学习的乐趣，此外，实践活动需要密切结合教材内容，在原有的教学内容基础上，进行扩展和延伸，同时教师要有目的的融入一些趣味性的元素，提升综合实践活动的乐趣。

在开展物理综合实践活动之初，教师需要设置好活动的任务，明确活动的方向和目标，这样学生在自主探索的时候，才能够更为高效，在完成任务的同时也能收获良好的情感体验，这对学生操作能力的提高和今后的成长都是十分有利的。

3.2 积极开展综合实践活动，提升学生实践操作能力

综合实践活动的开展，必须要确保每一个学生都能够参与进来，学生在实践的过程中需要做好实践数据的记录，并且完成实验报告。在开展实践活动之初，学生要搜集好实验资料，掌握其中的物理知识，明确实验操作流程，此外，教师要帮助学生进行明确的分工，让学生承担自己负责的任务，在具体操作过程中，引导学生亲自动手进行实验，观察实验的现象，对其中出现的问题进行分析和讨论，找寻解决问题的方法，最后，需要让学生汇报实践活动的开展情况，若是遇到无法解决的问题，可以请求教师的帮助，学生需要将实验活动的流程进行总结汇报，记录到综合实践报告当中，对于实验的环节要进行详细的记录，确保实验报告的科学性和严谨性，这样才能够充分展现，实践活动当中小组探究的成果。

3.3 注重课堂积极评价反馈，激发学生物理学习热情

评价反馈对学生有着一定的促进作用，在学生完成了综合实践活动之后，教师需要及时组织学生开展关于物理实验的讨论交流，让学生说一说小组实践活动的流程，这样的方式还能够帮助学生了解其他同学的研究成果，从而构建完整的物理知识体系，在听取他人发言的同时，学生可以学习他人的长处，打开自己的思维能力，充分发挥自己的想象力和创造力。此外，教师需要对实验过程中学生的态度以及贡献等作出评价，对于学生实验总结出来的优秀结论老师要及时发现和表扬，对于实验过程中学生存在的问题，教师要通过点评提示学生补充完整，总之老师要善于发现学生学习过程中的闪光点表扬学生，对于学困生要注意进步后鼓励学生，让老师的评价对于学生能起到积极作用，这样学生就会热爱物理学习。

3.4 开展小组合作学习探究，提升高中生的合作能力

合理分组是开展实践活动的前提条件，分组合作的优点就是可以锻炼学生的合作意识和合作能力和沟通交流能力。高中时期的物理学习，需要学生有一定的自主能力，并且坚持不懈的努力，小组合作学习学习模式的开展可以打破学生“闭门造车”的困境，提升学生的学习效率。综合实践活动的开展不但有助于学生之间的交流，还可以让学生建立牢固的情谊纽带，另外，让学生在观察同伴优点的同时反思自己，做到查漏补缺，进而提升自身的物理水平。高中时期的学生有着很强的好胜心，小组合作学习探究形式的开展，能够形成一种紧张的竞争氛围，在此环境下，有助于学生打开自己思维的广度和深度，进而学会团结互助，共同克服物理难题。因此，高中物理教师在组织学生，进行实践活动的时候，必须要重视分组探究，合理的进行小组划分，确保小组成员能够实现优势的互补，在小组中可以发挥自己的作用，从而激发学生的学习积极性，培养学生的探究能力，促进高中生物理水平的进一步提升。

结束语

综上所述，利用综合实践活动拓宽高中物理实验教学是十分有必要的。综合实践活动的开展，可以在高中物理知识和学生之间，建立起一个沟通的桥梁，综合实践活动将会直接影响到物理教学质量，总之，作为物理一线教师在更新自己教育理念的同时，需要采取先进的教学方式，引导学生开展物理实验，提升实验教学效率，促进学生思维和能力的同步发展，让学生能够真正从内心深处爱上物理学科，愿意积极主动的参与到物理实践活动当中，进而实现学科核心素养的提升。