计算机课程线上线下教学模式探究

2022-02-18牛凯慧

今天 2022年7期

李静牛凯慧

（河北省机电工程技师学院河北张家口 075000）

目前，我国大力提倡将信息化教学手段融入中职学校教育教学中，推动中职学校教学的创新和改革。通过中职计算机课程的信息化教学，打造线上线下混合式教学体系。随着混合式教学模式的广泛应用，解决了以往线下教学模式在时间，空间上的诸多限制，为学生提供了更加灵活的学习方法，迎合时代发展的全新需求，将更多丰富的教学资源和教学案例带入计算机课程中，为学生在校期间的学习和实践提供了非常大的帮助。

1.线上线下教学模式的内涵

广义的混合式教学是在一门课程教学中，将多种教学方法进行混合，通过结合多种教学方式优化课堂教学，提高教学质量。而线上线下混合式教学模式就是将传统的面对面授课模式与线上的网络授课模式相结合，以信息化教学为媒介，将传统教学方式进行创新。通过在中职学校计算机课程中应用线上线下教学模式，将学生作为计算机课程教学的主导，在教师的引导和协助之下，结合自身的学习需求开展学习和实践。线上线下教学模式并非是简单地将线上线下教学相加，而是将教师、学生、教材、媒介四个要素进行深度融合，在时间、空间和资源上进行拓展，通过二者之间的相互补充、相互协调和相互配合，达到提高教学质量的目的。

2.计算机课程线上线下教学模式的要求

2.1 具备现代信息化教学的理念

中职计算机课程线上线下教学不仅是传统线下教学与线上信息化教学的简单融合，还需要以信息化教学为媒介，对当前的教学体系进行重新调整和优化，改变已经不能适合当前计算机课程改革的陈旧思想和方法。因此，中职学校计算机课程线上线下教学模式不但要求教师具备开展信息化教学的能力，而且需要教师从思想上充分认识到信息化教学的重要价值，不断革新思想，与时俱进，对当前的计算机课程教学进行大胆的改革与创新。

2.2 具备线上线下教学相结合的能力

开展线上教学是通过搭建信息化的教学平台，以信息技术为媒介开展教学，是我国教育改革对职业教育提出的明确要求。在传统的线下面对面教学中，多是以教师为主导的讲授式教学，并且课程教学受时间、空间和教材内容的局限性，使得教师很难根据学生的实际情况灵活开展教学，这也是造成教学效率低的重要原因。在中职学校计算机课程中应用线上线下教学模式，不但要将两种教学方式进行结合，更重要的是深入分析当前计算机课程教学中存在的问题，在教学理念、教学方法、教学评价等方面进行改革，从学生的角度出发，体现以学生为本的教育原则，构建理论和实践一体化的教学体系，为线上线下教学做好充分的准备。

2.3 具备协作教研的合作力

在当前的教育环境下，信息技术的快速发展使信息的传输与共享变得更加便捷，在信息技术的支持下，中职学校计算机课程教学的资源更加丰富和广泛。线上线下教学模式加快了教育资源的共享，为教师间提供了一个良好的沟通平台，也增加了教师之间共同开展教研工作的机会。尤其是针对教育资源方面的不均衡，借助线上线下的融合得以与先进的教学理念和教学手段接轨，缩小地区间的差异，带动中职计算机课程教学水平的同步提升。

2.4 具备整合与利用资源的能力

在中职学校计算机课程线上线下教学模式下，学生所能获得的教学资源更加丰满，为提高计算机课程教学的效率和丰富教材内容提供了便利的途径。但是在开放的网络环境中，虽然互联网为线上教学提供了十分丰富的教学资源，但是这些教学资源的质量参差不齐，如果教师过于依赖线上教学，滥用教学资源，会对线上线下教学造成十分不利的影响。因此，中职学校计算机课程线上线下教学要求教师必须对教学资源进行整合、筛选、辨别与应用，既要通过线上教学对线下教学进行补充和辅助，又要避免滥用教学资源，这样才能够达到提高教学质量的目的。

3.实施计算机课程线上线下教学模式策略

在中职计算机课程教学中应用线上线下教学模式可以提高计算机课程教学的效率，促进课程效果的落地与转化，为学生更好地吸收和应用打好基础。

3.1 加强线下教学质量

在以往课堂上基本采用面授的教学方式，学生在教室里集中学习，教师讲授计算机知识，要求学生要紧跟教师的思路和教学流程，对于疑难困惑部分可以及时向教师提问，也能得到有效解答，这种方式可以让教师更直接了解学生的学习情况，也利于教师和学生沟通探讨，提高课堂教学效率。在混合式教学下，面授教学也应该将其优势发挥出来，计算机教学更优质的教学条件就是学生拥有各自的计算机设备，可以将教师讲授的知识转为实践操作，教师依据学生操作情况布置相关操作要求，将学生学习情况做到实时监督，进而提高计算机操作能力。

3.2 线上线下教学加强师生互动

在新型教学模式下，教师除了学生的讲解者也是启发者，将知识传递给学生，同时也要了解学生掌握知识的情况，给予学生合适的引导和帮助。利用中职学生心理特点，通过网络教学，增强学生学习兴趣，给学生设置切实可行的实践题目，提高学生学习积极性以及实际操作能力，同时提高综合素质。在课外，也应该与学生进行交流，了解学生的日常学习情况，在学生难以理解的地方辅以指导，从而找到适合学生的学习方式，这样才能最有效地加强学生学习动力，不断进取努力学习。学生也能根据教师布置的任务通过网络资源寻求解决办法，促进学生尝试新操作方式和操作技术，有效提高实践能力。

3.3 结合相关学习资源

在中职学校计算机专业学生培养的过程中，可以结合各种资源，多方面丰富学习内容。在教学任务完成后，可以给学生布置相关作业，让学生在实践操作中发现学习中的不足，不仅能提高实践能力还能对理论知识加强巩固。此外，充分利用网络资源也达到教学效果，在开展线上线下教学模式时，可以为学生建立校园共享网络资源平台，让学生利用校园网完成计算机专业学习任务，并且提供沟通平台进行师生、学生间合作交流，从而完成相关任务。学生还可以在此平台上展示自己的优秀成果，鼓励学生积极思考、创新探究。积极应用移动端优势，可以快捷地与教师同学交流，获得有效的指导帮助，可以明显提高学习效率，加强师生间的友好交流，结合各种有效资源，可以促进线上线下教学模式的学习交流。

4.线上线下模式在计算机课程中的实践运用

4.1 课前线上教学，学生展开课堂预习

网络平台是学生学习的有力工具，老师要利用好网络平台来督促学生学习。这是一种创新式教学方法，也是新时代下教育发展的必然产物。在网络平台的帮助下，学生学习不再受时空限制，可以随时随地主动的投入到学习当中，也可以通过回看加深理解，巩固知识。在教育改革的作用下，传统教学模式暴露出诸多不足，而全新的线上线下教学模式则很好地弥补了这些弊病，这一过程中，老师要尽可能做好修正调节工作，查找教学不足之处，及时弥补。在学习期间，老师可以按照学生学习进度或者知识理解水平制作一些微视频，对教材内容加以拆解，把知识重点和难点单独列出来做成特辑，使学生的学习更系统和清晰。同时，老师要以软件、平台为基础，把知识和内容相连接整合，实现内容教学的创新。在线上平台中，老师还可以搜集学生们提出的问题，对于提出次数较多的问题，老师可以通过线上平台加以解答。此外，老师需主动向学生讲解知识点，并对学生学习进度、内容加以把控，适时调整教学计划，以实现学以致用的目的。

4.2 课中线下教学，检验学生课堂学习效果

线下教学即指的是课堂教学，老师在课堂上要做好教育指引作用，强化学生对知识的理解，培养学生的实操能力，加强对计算机网络技术专业课程的操作能力。比如，老师可以对学生进行分组，要求学生以小组协作方式一起学习、完成任务，在小组同学的相互鼓励和帮扶下，学生们对知识的理解和掌握会更上一层楼。而这也要求老师为学生设计高效的操作练习内容，来检测学生的课堂学习效果。需要注意的是，学生在展开小组学习时，老师不能置身事外，也必须要参与其中，时刻关注学生的问题和难点进行引导，指导学生对应用型知识进行迁移。如果课堂学习中出现频次较高的共性问题，老师需做统一化讲解。另外，老师还要借助评测体系来对学生的实践操作加以评测，及时总结归纳学习效果及进度。

4.3 课后线上教学，提高学生自主学习能力

课后，老师要运用好线上线下教学模式，来解决学生课后学习中出现的问题和不足。老师可以借助线上平台展开专业课程讲解，通过线上教学，为学生提供多元化学习资源，帮助学生锻炼专业课程的实操技能。就教材理论内容施行教学实践，让学生按照自身实际学习能力和知识结构水平来选择适合的实践内容。线下课堂，老师对一些教学问题以及学生频犯的错误进行汇总讲解，再借助线上课后教学模式让学生进行练习和巩固。老师可以将教学资源存储在班级群中，鼓励学生思考、互动、交流，加强其自主参与性，使学生就自我学习过程梳理经验和不足，以便后续学习加以改正。另外，老师可以按照不同学生的差异化安排学习进度，在线下有针对性的为学生提供相关学习资源，帮助其拓展知识面，使进度学习较快的学生提前学习接下来的课程，进度慢的学生逐渐巩固已学知识，循序渐进的进步和成长。