王宏桥

（靖远县第三幼儿园 甘肃 靖远 730600）

所谓联片教研，指的是以一所学校为中心，将周边薄弱学校联合起来，形成一个教学研究片区，重点研究片区教学过程中存在的各种共性问题的存在原因及解决措施，通过片区内的资源共享与优势互补来实现片区内教育质量的提升。在乡村振兴背景下，联片教研活动的开展，可以通过传播先进的幼儿教学理念和教学策略、提升农村幼儿园的教学规范性、提高片区幼儿园科研实力等方面，来提高农村学前教育质量。但是，采取何种措施，将联片教研活动在提升农村学前教育质量方面的作用充分发挥出来，是一个值得思考的问题。

1.乡村振兴背景下联片教研促进农村学前教育质量提升的体现

1.1 传播先进的幼儿教学理念和教学策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”而开展联片教研活动，对当前靖远县乌兰镇农村幼儿园发展过程中面临的问题进行全面而详细的分析，并制定出针对性的解决策略，能够显著提升乡镇幼儿园的教学质量和水平[1]。因为各项内外因素的影响，乡镇幼儿园和城市幼儿园的教学水平存在一定的现实差距，而开展联片教研活动，则可以为各项教学活动的高效开展打好基础。近几年来，我国学前教育工作者在幼儿园区域合作方面进行了深入的研究，也提出了一些科学的合作机制。这些合作机制也可以为靖远县乌兰镇农村幼儿园联片教研活动的开展提供支持。在靖远县乌兰镇农村幼儿园开展联片教研，将更多先进的教学理念和教学策略传播到农村幼儿园，可以明显提升农村学前教育质量。

1.2 提升农村幼儿园的教学规范性

在乡村振兴背景下，靖远县乌兰镇在近几年来增设了多家幼儿园，极大的满足了适龄幼儿就近入园的需求，解决了幼儿入园难的问题。但是，在幼儿园迅速扩张、农村家长教育意识偏低、幼儿园负责人盈利思想等因素的影响下，区域内幼儿园普遍存在着学前教育小学化、学前教育保姆化、学前教育自由化以及学前教育商业化等问题[2]。幼儿园的办园规范化程度很低。只有将“以强促弱、优势互补、共同提高”的联片教研活动融入到农村学前教育中，才能够有效提升靖远县乌兰镇幼儿园的教学规范性，推动靖远县乌兰镇幼儿园的健康发展。

1.3 提高片区幼儿园科研实力

靖远县乌兰镇中的幼儿园还处于快速发展阶段，其发展方向和发展方式尚处于探索阶段。开展联片教研活动，将发展成功的幼儿园模式借鉴到更多幼儿园教育教学活动当中，可以提高更多幼儿园的教育质量和办园水平，缩小园际差距，促进区域内学前教育的共同发展。而且，开展联片教研活动，对各大幼儿园的科研力量进行积极的引导，整合优秀教师和优质教学资源，能够促进区域内学前教育的科研水平，共同提升幼儿教学质量。

2.乡村振兴背景下农村幼儿园开展联片教研需要遵循的原则

2.1 示范性原则

在乡村振兴背景下，靖远县乌兰镇要想通过联片教研活动的开展，提升农村学前教育质量，需要遵循示范性原则。即该片区办学水平最高的幼儿园中的骨干教师，要积极的进行教育课题的研究，进行幼儿园教学方式与教学策略的完善，为该片区其他幼儿园提供示范[3]。同时，办学水平最高的幼儿园也可以将园内最优质的教学资源和已经成功的发展模式分享到该片区其他幼儿园中，带动其他幼儿园的发展。从某种角度分析，让该片区办学水平最高的幼儿园发挥示范带头作用，也是对其自身建设的一种监督与约束。

2.2 指导性原则

在乡村振兴背景下，靖远县乌兰镇要想通过联片教研活动的开展，提升农村学前教育质量，需要遵循指导性原则。即该片区办园水平最高的幼儿园，在发挥示范性作用的同时，也要对其他幼儿园的发展进行指导。因为其他幼儿园在应用其分享的教学资源以及成功发展模式的时候，最需要的就是针对性的指导[4]。首先，办园水平最高的幼儿园要对该片区学前教育中存在的共性问题，甚至一所幼儿园中存在的个性化问题进行指导。其次，办园水平最高的幼儿园还要与其他幼儿园一起围绕学前教育展开交流与思考，集合众人的力量和优势，探讨个性化、创新性的教育方法，为整个片区学前教育质量的提高提供保障。

2.3 合作性原则

在乡村振兴背景下，靖远县乌兰镇要想通过联片教研活动的开展，提升农村学前教育质量，需要遵循合作性原则。例如，针对同一个教育课题模式，不同的教师有着不同的见解。将这些见解整合在一起，既是该片区多家幼儿园教学思想观念的碰撞，也是这些幼儿园教学理念的合作与互动[5]。幼儿教师可以在分享自身教学经验的基础上，促进整个片区幼儿教师教学能力的提升。只有打破个人学术壁垒和园所经验封闭，在同一个平台上分享自身的教学经验和科研见解，才能够强化该片区联片教研活动的开展质量，为该片区学前教育质量的提升打好基础。

3.乡村振兴背景下联片教研促进农村学前教育质量提升的策略

3.1 促进农村学前教育资源的一体化流动

近几年来，大量农村人口向城市的流动，使得农村的自然人口明显减少。农村幼儿园的生源数量非常少。开展联片教研活动，可以改变农村幼儿园难以开展教研活动的现状，促进农村学前教育的均衡发展。在农村，受到经济发展水平、幼儿教师教学能力以及园所教育经费的限制，一个乡镇的不同幼儿园有着不同的教研水平。在开展联片教研活动的时候，只有对片区内的教育资源和教师资源进行充分的整合，满足幼儿园的发展需求，才能够有效促进该片区农村学前教育质量的提升。首先，可以根据农村幼儿园的发展需求，建设学前教育公共图书馆，引进相关信息网络设施，搭建学前教育均衡发展平台，实现学前教育教学资源共享。其次，借助信息技术，将该片区所有幼儿园的学校图书馆进行联网，将片区内所有幼儿园的教学设计、教学课件以及教学成果进行共享，为幼儿教师备课提供便利条件[6]。最后，利用学前教育均衡发展平台，将优秀幼儿教师的先进教学经验进行分享，让新晋幼儿教师进行借鉴和参考。

3.2 形成良好的幼儿园教研风气

在乡村振兴背景下，要想通过联片教研活动的开展，提高农村学前教育质量，还需要为众多幼儿教师提供更多参与课题教研活动的机会，展示自我的平台以及学前教育经验交流的空间，形成良好的幼儿园教研风气[7]。只有这样，才能够实现专业引领、同伴互助、共同成长，进而通过强弱互补、资源共享以及交互引领，实现片区内学前教育质量的稳步提升。首先，片区内的每一所幼儿园都是相互独立的，要想加深彼此之间的沟通与合作，需要在各大幼儿园之间构建一个学前教育联片共同体，让幼儿教师通过教学经验的交流与教学思维的碰撞，加强自身教学活动的反思，进而通过互助、共享、共进来实现学前教育水平的提高。其次，在幼儿园内，建立学前教育备课组，备课组的所有成员都要互相帮助，在理解学前教育重点的基础上，用心备课，用心上好每一节课，并推出园内教学精品课。

3.3 组织开展各种形式的研讨竞赛活动

在乡村振兴背景下，联片教研活动的开展，还需要在各大幼儿园内进行多种形式的研讨竞赛活动，促进幼儿园内中青年教师的学习与成长，进而推动片区内学前教育质量的提升。对此，要选取恰当的实际，在片区幼儿园内组织开展学前教育沙龙活动、课堂观摩活动、教学设计比赛以及教学技能大比武等教研活动。首先，在组织开展这些教研活动的时候，要充分激发幼儿教师的参与积极性，使其在参与各种活动的过程中实现学习与成长。其次，每开展一次教研活动，都要进行一次教研成果和教研方法的展示[8]。并通过展示交流来缩短各大幼儿园之间的发展差距。最后，组建一支学前教育骨干力量，为学前教育活动的创新与发展打好基础。

结语

综上所述，我国不断深化教育改革的目的，就是为了让每一位孩子都可以享受有质量的教育，实现健康、茁壮的成长。但是，农村幼儿园存在着严重的教育资源失衡问题。只有实现各大农村幼儿园联片一体化教研，才能够明显提高我国农村学前教育质量，促进农村学前教育的均衡发展。在乡村振兴背景下，要想高效实施联片教研活动，不仅要遵循示范性原则、指导性原则以及合作性原则，还要促进农村学前教育资源的一体化流动、形成良好的幼儿园教研风气、组织开展各种形式的研讨竞赛活动。