朱清华

随着我国新课程改革进程的深入，在小学数学课程教学的过程中，小学数学教师愈来愈注重培养学生的核心素养。数学教师结合小学生的实际学习水平以及学习能力对教学策略进行了改革创新，以此促进学生自主学习，提升学生的学习兴趣与积极性，撬动学生思维，促进学生良好数学意识的形成。基于此，教师可以充分利用教材中的内容实现德育渗透，深入挖掘数学教材中的德育内容，在教学过程中有机融合教学内容与相关的德育知识，为学生创造良好的数学学习氛围以及德育熏陶环境，最终实现数学知识水平以及道德素养的双重提升。

一、利用情境教学渗透德育

千篇一律的课堂教学具有一定的单调性，导致渗透德育难以达到有效满足。因此，小学数学教师应当结合小学生的实际学习水平以及学习能力创新教学方法，如情境教学法。教师可依据学生的认知水平将教学内容置于一个情境中，让学生深入情境，产生相应的情感共鸣，对所学知识有更深的理解和感悟，促进学生道德素养的提升，形成良好的思想道德品质。例如，教学苏教版一年级下册第八章“十以内的加法和减法”时，教师可以根据教材内容创设果园丰收的情境，让学生在收获的快乐里学习数学。首先教师对学生提问：“秋天到了，果园迎来了大丰收。小兔子和小猴子一起到果园中摘果子。小猴子摘了4 个桃子，小兔子摘了2 个苹果，那么它们一共有多少个水果呢？……