周兰梅

（兰州市第三十一中学 甘肃 兰州 730000）

引言

校园和班级是学生发展进步的环境，初中时期是学生走向成熟的关键期，班级自主管理是推动学生身心健康发展的有效途径。新课改核心内容便是围绕学生行为主体进行课程管理教学，让学生从传统处于被动参加学习、处于被动接纳管理方法中解放，积极实现个人价值。时下最受关注的学生核心素养核心理念规定教师要推动学生性格良好发展，相互尊重，塑造学生主体性和自觉性。陶行知言：“文化教育相互之间互相影响，相互之间完善。”初中阶段老师应当大力实行自主管理，构建优良班级气氛，让学生的专业知识、学习能力和个人感情都能得到全面发展。

1.班级管理方法中存在的不足

班级管理方法是文化教育中不可忽视的一部分，班级管理方法优劣对学生进步有直接影响。从现实视角考虑得知，我国绝大多数班级管理方法都有待提高，其关键可体现在以下几个方面：（1）班级欠缺班集体凝聚力。对一个班级来讲班集体凝聚力十分关键，可绝大多数班主任在班级管理方法上面并没有对班集体凝聚力进行高度重视，造成班级学生难以团结一致乃至还会妨碍到班级管理下一步工作的进行。（2）班主任在学生干部的认定上缺少民主化。学生干部是班级学生带领人，其是班级重大活动中的一份子，也是班主任在班级管理中的主要助手。因而学生干部选拔中，班主任务必予以高度重视，否则将导致后续班级管理事倍功半。

2.初中阶段班级自主管理重要性

学生核心素养核心理念的思想意识便是提升学生独立自主能力，让学生在学习与生活中占主导地位。在初中班级管理方法中引进自主管理十分必要，它是德育教育主要规定，也是当今管理方法观念的主要需求。

2.1 初中班级自主管理是德育教育的规定

新课改目的是执行德育教育，它将文化教育归于“学生”，这就需初中生摆脱传统管理观念，根据学生独立发展和独立教育改变传统式班级管理观念，让班级管理以学生为主导，让学生占班级管理主导地位，在自主管理中进行自我约束、同学间互帮互助管理等，进而使德育教育全方位实现。

2.2 初中班级自主管理是现代社会的基本要求

社会经济发展逐渐进入了调整期，学校需要高质量优秀人才，这便对学校德育教育方面明确提出了新规定。初中环节作为学生发展的关键期，有着承前启后的主要作用，同时也影响着现代社会的人才培养。因而在初中班级管理方法中引进自主管理，是初中教育积极连接社会发展的主要表现。

2.3 初中班级自主管理是当今管理方法观念的重要需求

当代管理方法观念摆脱了传统式管理机制，从行政等方面向“以民为本”管理方法进行变化。显而易见，传统以班主任为核心的初中班级管理机制已经无法达到当代管理方法观念的需求，必须引进自主管理充分运用学生潜力，激活学生自主管理能力，将老师从管理人员变化为班级管理方法的引领者，为学生自主管理和进步发展给予合理的正确引导，创建起与当代管理方法观念高度一致的班级管理机制。

3.初中阶段班级自主管理实际意义

自主管理将有利于推动初中学生核心素养的发展，塑造学生个性，还可以推动班级管理基本建设，提升班级管理实效性。

3.1 自主管理有利于推动学生核心素养发展

不论是课堂教学或是班级管理乃至院校工作，都需要对焦学生核心素养。在初中班级管理方法中引进自主管理，显而易见是顺从学生核心素养塑造的文化教育需求。在班级自主管理执行中，班主任将根据学生核心素养发展正确引导学生进行班级自主管理，塑造学生核心素养，进而合理地推动学生核心素养发展。

3.2 自主管理可以推动班级管理基本建设

班级管理并不是一个新名词，而是一个传统文化教育类名词。在当代教育下班级管理止步不前，因而文化教育差异化状况较为严重。在初中班级管理中引进学生自主管理，根据自主管理让班级管理基本建设可以有效改善这个情况，从而学生自主管理能力也可以获得有效提升。在自主管理中老师可以引进全新监管观念和管理模式，为班级管理持续进行改革创新。

3.3 自主管理可以进一步提高班级管理效率

在传统班级管理机制下，班级工作中主要便是借助班主任的推动。但由于学生欠缺自主管理观念且被政治化，因此班级管理效果不高，即学生对班级管理制度和班级欠缺归属感，集体意识不强。在班级管理方法中引进自主管理，重视学生核心影响力，将激活学生管理潜力，让学生处于班级管理方法的主导地位。那样班级才可以变成学生的“家园”，学生和班级同学间的感情将无形之中越来越深厚，学生和学生间、老师和学生间的班集体凝聚力将获得全面提高，因此班级工作效率也将获得有效提升。

4.学生核心素养观念下初中阶段班级自主管理途径

在学生核心素养观念下初中班级自主管理是一项重要工作，必须由班主任融合班级工作与实践活动，积极推进学生自主管理的合理途径。

4.1 创建“值周班长+值日班长”自主管理班集体

在传统式班级管理机制下开设的班干部和团支书，多年来都无法给班级管理带来巨大转变，班级各类事务管理也都是由团支书和班主任商议。在学生心里团支书才是班级管理人员，因而产生班级事务管理与自身不相干的心态。在新课程改革环境下塑造学生核心素养，先要创建“值周班长+值日班长”自主管理班集体。设立5 名值周班干部，每星期一值周班干部发布这周轮值班干部名册，轮值班干部观看学习培训，根据阅览“轮值班干部系统日志”学习培训和参考管理经验。轮值班干部在轮值的第二天找班主任沟通交流工作，如布考试场地、踏青春游活动、元旦节日联欢会、清扫大扫除等，并且收集班干部赠语。在“轮值班干部系统日志”上记录自身工作规划，包含班级常规管理和主题活动管理制度。隔天宣布入岗，先在教室黑板上写下当天班干部赠语，并在晨会中发布每日工作要点和分配，隔天晨会时再开展汇总报告。在一星期后，值周班干部依据轮值班干部的测评表对这周轮值班干部开展量化考核，并在期末评比出色轮值班干部。新型自主管理班集体与“值周班干部+轮值班干部”规章制度，即每个人既是班级管理人员，又是班级被领导者的班级管理方式，它不但能提升初中学生管理水平与同学间沟通交流协作能力，还能够减少班干部繁杂的劳动量，进而打造团结一致且和睦的班集体。

4.2 加设服务职位，塑造学生担当意识，加强自主管理

班级平时琐碎事情多种多样，因而保持班级正常运行须加设一些主要职位，其要遵循重视学生、给予学生机遇和公平以诚相待的标准，创建班级岗位责任制度，并设立激励机制，以确保每名学生都有明晰的岗位工作职责，班级的每扇窗、每个书橱、每盏灯、每件物件都要有主要责任人。轮值班干部在晨会上对各服务职位开展量化考核，承担起分配布局、查验监管和评估的功效。学生每个人都要确保有管理职位，那样将处于被动的管理方法变为积极的管理方法，“他律”转换为“自我约束”，学生的动力便会被激起。每名学生在知义务、明义务、承担责任历程中，逐渐试着自身监管和自我约束，那样不但方便学生管理，并且还可以塑造学生个人责任感。根据担负班级日常生活琐碎来塑造学生担当意识，根据实际职位来教育学生怎样关怀同学、服务于班集体，让学生充分发挥个性，塑造沟通交流与合作能力，创建班集体精神，为班级增光添彩。

4.3 利用时间管理本塑造学生自主管理能力

现如今初中生面临中考，初中生都要为考试做准备，与此同时学生学习难度系数逐渐增加，学生易造成焦虑心理，导致每日学习都急匆匆，每科都做不好预习复习，这都导致学生课堂任务学习无次序、无关键、无思索，盲目跟风学习。双休日学习也无计划性可言，学习效果普遍不高。有的学生说对初中习生活还不适应，实际上并不是对学习生活无法适应，而是并没有对自身有效学习时间开展合理的管理，才造成学习效率不高。正如管理学大师彼得德鲁斯常说：“如果不按照个人时间观念去开展管理，那么一切管理的开展也都没有必要。”初中生要提升个人时间管理能力就务必准备一个时间管理本，以此塑造自身时间管理能力，学生可以在时间管理本上罗列出每天要实现的全部事情，包含事情明细、课前预习明细及个人思考，随后依据重要程度标明事情先后顺序。每星期由班主任和父母对其时间管理实行状况开展监管和评定，协助其培养学生个人整体规划和管理时间的习惯，这些好习惯维持久了就会养成习惯，习惯维持时间久了就会变为个人终身行为，进而提升学生自主管理能力。

4.4 在主题班会上进行分组协作，形成自我管理作风

主题班会是对学生开展德育教育的主渠道，一堂优秀主题班会可以对学生管理观念的塑造带来重要教学意义。但假如主题班会由班主任组织安排，那么就无法给学生带来共鸣。在主题班会上学生可以随意组队，根据个人风格在题材、具体内容和教学方式上敢于自主创新，组织更有特点的主题风格班会。学生根据主题风格班会，可以充分发挥班集体协作能力并激发个人潜能，塑造并且培养其了解问题、分析问题并解决困难的能力，进而提升管理能力。在学生核心素养观念下执行初中班级自主管理，充分运用学生主人翁意识，使学生积极主动地参加到班级主题活动之中，让学生组队去自主安排活动，使班级变成学生自我约束的媒介。毫无疑问这可以提高学生在班级的核心影响力，提升学生自我约束能力，正确引导学生恰当地认识自我与分析自身，进而提高学生核心素养。

结束语

总而言之，在初中阶段班级管理方法中引进自主管理极为重要，有着不可替代的实际意义。初中教师要全面塑造学生班级管理方法观念，加强学生核心素养的塑造观念和勇于探索自主管理的实行途径，放开手让学生自主管理，激活学生个人潜力，让班级变成学生自主管理、独立发展的成长摇篮，为学生学习生活构建和睦和愉悦的学习氛围。