魏甲明

（天水市甘谷县第六中学 甘肃 甘谷 741200）

前言

从初中历史课程教学的角度来进行分析，在现实生活之中，很多历史知识都是学习以及生活中所必备的常识性知识，其会对学生的正常生活以及学习产生较大的影响。尤其是从最近几年的情况来看，教育界对于历史教学的重视程度也在持续提升。很多学校不仅加大了对于教学仪器的升级力度，除此之外。还在一定程度上增加了教学师资方面的投入，这样的教学方式不仅能够使得学生的学习效率得到有效提升，同时也能在一定程度上促进教师教学效率的提升。而伴随着国家教育改革工作的持续深入推进，教师在教学中也加大了对于媒体运用的重视程度，其主要目的在于使得的初中历史课堂的教学效率得到有效提升。而初中历史教师通过在课堂教学中开展多样化教学则能够使得课本中抽象的历史知识转化成生动有趣的形象，对于学生学习难度的降低以及学习效果的整体优化有着十分重要的积极价值。

1.借助搜索引擎扩充历史课堂资源

新技术在初中历史教学中的应用优势还体现在课堂资源的扩充方面，教师应当借助新技术支持的互联网搜索引擎，指导学生自主搜索和历史课程有关的扩展资料，一来能够协助学生高效领悟历史要点、难点知识，二来可以切实强化学生应用新技术和先进工具自主探究的意识和技能。教师需要在多媒体教室设备上安装完备的搜索引擎工具，如百度、Google、360、雅虎等等，然后随历史教学流程灵活向学生发布一些扩展资料搜索任务[1]。如在历史导入阶段，教师针对某历史概念向学生列举了其在日常生活中的应用实例，学生对知识实质已经建立初步感知，此时教师就可以追加信息化资料搜索任务：同学们，老师刚才对本课要点知识举出一个简单的生活例子，但老师还想了解更多概念应用实例，大家能帮帮老师吗？任务发布后，教师将计算机设备和网络搜索引擎开放给学生，指导学生2-3 人一组，在搜索引擎中输入具体的历史概念、应用领域、案例等关键词，然后浏览搜索引擎弹出的海量信息资料，筛选出1-2 个和课程概念最契合的生活实例，教师最后鼓励学生轮组汇报共享搜索到的生活实例资料，这样学生实践运用新技术、信息工具的能力和习惯得到良好培育，初中历史课堂上的扩展资源、创生资源也不再受教材的限制，学生深化历史概念生活实用场景的认知[2]。

以人教版《科学技术成就》为例，本知识点的主要学习内容为，应学生对杂交水稻及“两弹一星”知识进行学习，认知建国后我国文化与科学领域的主要成就。为提高学生的历史知识学习素养，教师可以引导学生在阅读历史教材的基础上，利用网络自主查找与科学技术成就相关的知识内容，以此拓展学生的视野，让学生从更加多元化的角度认知这段历史内容，丰富学生的知识储备。同时，也可以使学生通过自主收集资料，了解到杂交水稻、“两弹一星”青蒿素等研制成功，不仅推动了国家的经济发展，更体现了我国的社会地位，以此培养学生的爱国主义信仰，提高学生的学习自觉意识。

2.运用人工智能深化探究

人工智能是一种在教育前沿应用的最新技术，它涵盖了自动测评系统、教育游戏系统、导师系统、教育机器人系统。在初中历史课堂教学环节，通过人工智能技术对学生开展教学，能够有效提高教学效率。人工智能技术能够在整个基础教育阶段进行应用，它是一种能够应用于师生作业场景中的资源平台，可以对学生的学习情况进行及时点评，学生也可以在系统平台中，对其他同学的学习状况进行点评，而其他学生也可以对这名同学的学习问题进行关注，从而能够确保学生进行互动学习[3]。将学生在完成历史问题的过程中，教师可以对学生进行分组，学生可以在小组中进行讨论，并利用人工智能作业平台公布答案，然后，可以进行师生、生生点评。这种人工智能在初中历史课堂教学环节的应用，实现了人机互动、师生及生生互动的历史学习模式，不仅凸显了新技术教学的优势，也提高了学生的历史思维能力。再者，由于人工智能系统中涵盖自动评价系统，这是一种无纸化作业，能够形成即时教学反馈，帮助学生进行补漏查缺，而教师也可以在这一过程中，获得相关学生的信息和数据，进而制定针对性较强的教学改进计划。在家长层面，也可以利用人工智能的模式对学生进行实时监控，并帮助家长在家庭环节辅导学生学习。此外，在人工智能新技术的支撑下，作业盒子功能可以识别学生的纸质作业质量，并以评价标准为依据，对学生的作用进行评价。而程序化作业系统的运用，更加高效的提高了学生的作业完成效率，它能够立足与程序功能，对学生完成历史作业的情况进行综合评定，并在于知识发现技术相结合的基础上，对学生输入系统的内二进行评价[4]。而且，作业盒子的另一个作用是具有点读功能，它突破了初中历史教学受时空局限的弊端，提高了教学的即时性，可以通过移动终端对学生的作业完成情况进行自动测评。学生也可以通过作业盒子，进行针对性较强的练习，以此提高练习效率。在错题纠正方面，学生在完成历史作业后，系统会将错题进行自动累计，以此便于学生查看学习。而教师也可以根据学生的错题内容进行个性化教学设计，当学生练习一类题目后，系统会根据学生的练习情况，为学生自动推送一些个性化较强的视频内容，这不仅可以帮助学生及时巩固学生内容，也可以对学生学习薄弱环节进行有效引导，并确保学生可以有针对性的对历史知识进行探究，使学生的历史分析理解能力可以得到有效突破[5]。

以人教版《外交事业的发展》为例，为促进学生深入理解这部分知识内容，帮助学生对历史知识进行巩固性学习，教师可以将作业盒子导入教学环节，利用作业盒子布置作业、收取作业、批改作业、作业答疑的功能，对学生进行拓展教学。教师可以按照时间顺序，在作业盒子中为学生布置中华人民共和国在联合国恢复法席位、中国与美国建交、中国与日本建交等史实作业，帮助学生对这部分知识进行深入学习。在完成作业后，可以利用作业盒子智能统计的功能，整理学生的错题，分析学生实际学情，以此更加了解学生的学习状态，制定针对性较强的辅助教学计划。

3.利用概念对比法开展教学工作

从初中历史教学活动自身的角度来讲，历史概念是最为重要的核心因素，历史概念不仅呈现出了诸多的历史知识，其实也是历史规律最为重要的呈现方式。初中生在学习历史知识的过程中，掌握历史概念是最为重要的一项学习任务。但是从现实教学的角度来进行分析，很多学生却认为对于历史概念的学习只需要通过死记硬背的方式便可，甚至有一些初中历史教师也认为课堂上不需要对学生进行历史概念学习的指导。这也导致了很多学生在学习中都存在混淆以及模糊历史概念的情况。历史概念的主要作用在于对历史名词以及历史原理进行描述，要求学生能够对于其中所表达出来的信息做到真正掌握并且理解[6]。而为了有效达成上述教学目标，则可以通过比较法来组织历史概念的教学，使学生对于历史概念的理解水准以及理解效率都能得到有效提升。在带领学生学习历史概念的时候，面对一些专有名词的时候很多学生都感到难以分辨，因此，教师则可以通过讲解的方式来对其中的差别进行比较。使学生能够明确两个相似历史概念的异同点，进而更好历史解不同的历史概念，为整体教学效果的保证打下良好的基础。通过在课堂教学中应用对比法，不仅能够降低学生在学习过程中发生概念混淆的概率，同时也能使学生的学习更多地呈现出体系化的特征，深化学生对于知识的记忆，降低学生的知识遗忘率，这是一种较为有益的历史教学方法。同时它也是初中历史教学中历史比较法应用的一个十分重要的途径，无论对于教师教学质量的提升来说，还是对于学生学习效益的提升来说，都有着十分重要的推动意义，教师在教学中需要对此加强关注[7]。

以人教版《北伐战争》为例，本知识内容主要讲述了北伐战争及黄埔军校的历史，这是国共两党第一次合作的相关内容，教师可以从北伐战争胜利进军及国共两党合作原因两个概念入手对学生开展教学，从概念角度入手，引导学生理解第一次国共合作与北伐战争的关系，也使学生掌握在国难期间，国共两党共同面对挫折，最终拉开了中国革命的新序幕。通过理解基础概念，帮助学生认知北伐战争，能够取得事半功倍的教学效果。

结语

综上所述，从历史学科自身的角度来进行分析，这门学科具有较强的思维性特征，其能够有效辅助学生的学习以及生活，尤其是伴随着最近几年我国教育改革的持续深入推进，历史教学方式的改革也开始越来越多地受到了教育界的关注，要求初中历史教学能够更多地突出与时俱进的特征，切实满足社会发展的需求。历史教学中，教师要能够积极地进行教学引入，促使积极教学作用能够得到充分发挥，通过合理应用相关教学策略辅助教学，为推动学生的学习成绩提升打下扎实的基础。