吉等柱

（定西市陇西县宝凤汪家坡小学 甘肃 陇西 748100）

历史作为人文学科，进入初中后教学占有重要的一席之地，在课改逐步深化的当下，各个学科都在进行不断的创新，历史教学的改革也在不断地探索中，然而，就目前的教学现状仍然存在一定的问题，教师应当透过现象看本质，结合学生的具体情况，及时的调节教学方式，帮助学生提升自身历史核心素养。

1.提升初中学生历史核心素养的重要价值

1.1 有助于学生更好更快的记住知识点

素质教育不断盛行的当今，许多师生也认识到了核心素养的重要性，在历史教学中提升初中学生核心素养，有助于帮助教师改革和创新教学理念，为学生建造自由平等的学习氛围，让课堂教学变得轻松有趣，学生在学习重点和难点时，能够更好更快地进行记忆，快速的进入学习状态。

1.2 传承与弘扬我国优秀的历史文化

我国有上下5000 年的发展历史，在漫漫岁月长河中，中华民族的传统文化慢慢的进行积累与沉淀，具有较高的教育意义。我国优秀的历史文化需要传承与弘扬，在初中历史教学中，提升学生的核心素养能够让学生将所学历史知识与现实生活的热点时事相结合，关注国家重点时事，产生对中华民族的归属感，形成弘扬与传承我国传统文化的信仰，并且担负起传承与弘扬民族文化的重大使命。

2.初中历史教学中存在的弊端

2.1 从学生的角度出发存在的学习问题

2.1.1 学生学习历史的热情不高涨

在学习一门学科当中，只有全身心的投入其中，才能够对知识产生深刻的记忆。学习历史知识时，大部分学生都缺少学习热情，对历史知识提不起兴致，尤其在面临政治味道偏浓重的教材中，学生更是以消极怠工的状态进行上课，繁琐的知识点让学生感到学习历史非常枯燥乏味，影响他们提高学习历史的热情。此外，进入中学阶段，学生随之而来的叛逆期也会影响他们对历史学习的动力，迫于升学的压力，学生学习历史又成为机械性的背诵，更使得他们产生了强烈的抵触感，对历史无法产生浓厚的学习积极态度。

2.1.2 学生缺乏学习目标没有方向

在学习历史知识时，倘若制定学习目标，学生奔着目标进行学习，有了方向感，才能够将知识点串联形成体系，取得理想的成绩。然而，在初中历史教学中，学生往往表现出摸不到学习门道，缺乏学习目标，没有方向感，当教师对学生提出学好历史知识能给他们今后带来哪些影响时，学生表现出非常茫然，他们对学习历史没有方向感，有许多不确定的因素，制定不了有效的学习目标，感觉学习历史跟其他学科相同，只要跟随教师要求学习即可，这种想法不能带领学生更好的学习历史。学生步入初中，随着年龄的增长，他们的认知水平也会有所提升，学习目标应该有更明确的认识，能够清晰的认知学习历史的重要性，缺少学习历史的目标性，是初中学生所缺乏的自我认知。

2.1.3 学生学习历史知识方法古板

系统的学习历史知识需要掌握一定的学习方法，而目前初中学生在学习历史知识时，方法相对单一，依旧延续传统古板的背诵方式，在记忆历史知识重点难点上很难进行突破，无法形成深层记忆，在今后解决问题中不能灵活变通，当学生学习到新知识时，他们没有养成良好的复习以及预习的习惯，对历史知识缺乏敏感度，不能形成有效的历史知识网络体系，并且天真的以为学习历史，只要背一背就可以应付考试，这种情况造成了学生学习历史的思维方式僵化，思路无法得到拓展，历史事件知识脉络不够清晰，不能更深层次的挖掘历史事件背后的真正含义，长此以往，在古板的传统学习方法下，学生在学习上很难有所突破。

2.2 从教师角度出发存在的教学问题

2.2.1 教学方法守旧

现实初中历史课堂教学中，教师往往延续守旧的教学办法，让学生在课本当中进行勾勾画画之后强，行背诵记忆重点内容，这种方式很难开拓学生的思维方式，过于死板的形式让学生感到非常无聊，不愿意学习历史，久而久之，非常影响教学效果。此外，教师上课时与学生没有形成良好的互动，只是在课堂中讲解知识点，学生抱着看热闹的心态，很容易思路乱飞不能集中注意，影响课堂教学效果。

2.2.2 教师队伍建设不完善

历史学科知识的特点表现非常全面，需要教师具备较高的教学素养，而在现实教学中，许多历史教师专业知识不够扎实，学校不重视教师队伍的建设，教师自身知识不渊博，无法理论结合实际只能讲书本知识，还停留在纸上谈兵的阶段，针对一些历史问题，教师只是根据教材内容进行讲解，没有通过大数据为学生拓展知识，师资队伍建设不完善，教学质量无法得到提升。

3.改进初中历史教学现实状况的具体措施

3.1 提升教师教学思想意识，创新教学理念

3.1.1 从教学管理者做起，增强历史学科的教育改革

大部分学校对于历史教学没有起到足够的重视，这也就无法提高初中历史教学的实效性，为了更好的保证历史课堂教学的有效性，最需要做到的就是转变教学管理者的教学思想，提升教师教学的意识，创新教学理念，注重历史学科的教育改革，充分认识到提升学生历史核心素养的重要价值，让历史教学不仅成为一种传播知识的途径，更重要的是学生通过学习历史丰富自身学识、增长知识、增加智慧。学好历史有助于推动社会进步，能够丰富学生的见识，为他们提供很好的情绪价值，提升学生的人文素养，从教学管理者的角度来看，应当加速推动历史学科的教育改制，在合理的范围内，结合学生对历史知识的自我需求安排课程，结合教材内容锻炼学生拥有独立思考的能力，吸引学生学习历史的眼球，让兴趣作为很好的催化剂，推动学生增长学习历史的热情。

3.1.2 教师做好教学引导工作，辅助学生成为历史课堂学习的主人公

初中历史课堂应当推崇素质教育化，在课堂学习中突出学生学习的主导性，教师只要传播与引导学生进行学习，学生能够全身心的投入到学习历史中去，对他们能够快速吸收，加强记忆有很好的帮助作用。教师在初中历史课堂中，为了更好地提升学生学习的主体性，需要结合历史课文，从学生的兴趣点出发，帮助学生快速进入学习状态，通过学生在课堂当中的反应，教师及时的调整教学策略。在素质教育盛行的当今，学生发展的主要动能就是学习兴趣，当学生端正学习态度，在教师正确的教学引导下，学生学习历史情绪高涨，课堂实效性得到了很好的保证，学生积极主动在学习历史中潜移默化的提升自身的创造性。

3.1.3 引导学生爱上学习历史，自主进行学习

在学习一门学科中，倘若只是想了解怎么去学习而自身并不喜欢这门学科，那么你肯定没办法学好，当你已经了解了怎么去学习而没有真正以学习为乐时，学习知识只是被动吸收，填鸭式进行学习，不利于学生的灵活运用，这就是所谓的了解不如喜爱，喜爱不如以乐为学。教师引导学生爱上学习历史，自主进行学习才是最佳的学习状态，当学生被动的学习只是最低境界，当他们想要学习时，就是进入了主动学习的过程，在这个阶段，教师更应当耐心地引导学生，从要我学变成我要学，产生浓厚的学习积极性，有动力和热情作为催化剂，能够提升学生自主学习的能力，端正学生学习态度，在历史问题中主动的进行自我思考，从中保证课堂教学的有效性。

3.2 利用一切可以利用的教学手段丰富教学内容

教师在进行课堂讲解时，需要了解学生对历史的认知程度，首先进入记忆层次，这一层属于最基本的要求，让学生对重点知识内容通过记忆能够准确的说出历史进程以及相关人物有哪些经过，结果是什么，对今后造成了哪些影响，大部分教师都停留在让学生保持强行记忆的阶段，这种方式属于一言堂的讲课方式，在这基础上，教师应当根据新课改的要求，进一步的提升学生学习历史的能力。从学生的探究以及创新的角度出发，结合记忆层的讲课方式，优化教学手段，有效地结合学生对历史知识的吸收情况，真正做到课本内容旧貌换新颜，克服教学难点，优化教学方案，引导学生自主阅读，形成自身的思考，在重点内容中寻找学习规律，培养他们具备发散性的学习思维，养成良好的学习意识。教学当中不能突出其中的任何一项，应当将教和学融合到一起，相互促进、互相统一，为学生建立良好的教学环境，教师在课件上多用心思，促进学生有效的理解历史知识，充分发挥自身语言教学的独特魅力，展示历史知识的博大精深，让学生爱上学习历史。

3.3 有效的结合课外活动，理论实践双管齐下

课堂教学时间只有短短的45 分钟，教师也应当组织学生充分的利用好课余时间，让课堂教学变得不再单一，学生掌握的抽象历史知识能够得到实践。休假期间，在安全的前提下，教师可以组织历史活动兴趣小队来提升学生的历史实践能力。结合课堂理论知识丰富实践内容，拓展学生的历史学习视野，这样能够帮助学生更快的拉进与历史知识的身份感，更好的感受历史、接受历史，加深对历史知识的深入理解，让学生们感受到历史并不是遥远的孤星，在我们身边也能够感受历史的存在，通过理论结合实际，打开学生的历史学习思维模式，极大程度地提升了学生学习参与感，真正做到素质教育。

结束语

总而言之，初中学生学好历史知识尤为重要，教师应当打好学生学习历史知识的基础，将教学变得多元化，摒弃传统观念，增加创新意识，提升自身教学水平，在教学中出现问题时，能够及时的进行处理，充分调动学生学习历史知识的欲望，给予学生充分的时间与空间，发挥自身想象，培养他们在历史学习中的创造能力，让学生在初中时期学习历史中，核心素养能够得到全面发展。