陆建军

（启东市长江中学 江苏 启东 226200）

《基于创客教育理念的初中英语语境教学实践研究》是2021 年6月立项的课题项目，它充分体现了“以生为本”的新理念，要求教师紧紧围绕课堂高地建设精神课堂，构建轻松愉悦的英语教学语言环境，激发学生驾驭创新思维之舟在英语知识的海洋里乘风破浪地航行；同时，充分尊重学生的质量潜能与学习效率的差异，鼓励学生在潜移默化中享受师生互动合作与交流的乐趣，并通过“读、写、听、说”等训练途径夯实英语基础，逐步提升英语表达和创新思维能力。本课题组鉴于上述教学改革目标，开启于创客教育理念的初中英语语境教学实践研究课题之门，目前已经取得了阶段性成果，现与大家一起分享。

1.基于创客教育理念的初中英语语境教学实践研究的基本内涵

“创客”起源于“Hacker”这个英文单词，它是指借助内外部条件的创设打造开拓进取之人，其核心是分享、实践与创新；“创客教育”是现代教育与创客文化合理化融合起来，以培养学生的团队合作、创新和解决问题等水平为宗旨，鼓励学生打开创新思维的闸门，在潜移默化中新的理论知识与实践技能，并彰显学生独特个性与自我发展的价值。

语境是指语言的产生、学习和交流等方面的外部环境，随着教学观念的不断更新，诠释语境的内涵也历久弥新，语境是属于认知发展的动态化概念，与静态化概念风马牛不相及。

初中英语语境教学法是指教师在课堂上创设模拟化的语言动态氛围，能诱发学生对所学知识产生好奇心，深掘学生内在的潜能，突显学生的主人翁地位，加强学生的自主学习和合作交流指导；同时，注重人际互动合作是其基本特征，充分体现了“环境塑造人”的哲理。

2.本课题国内研究现状、研究价值和研究目标

2.1 研究现状

我国学术界对创客教育的内涵诠释可谓“五彩缤纷”，主要代表如下：傅传勇研究团队认为创客教育的本质就是把创客理念引入到基础教育体系，特别强调动手技能训练的重要性；杨辉、龚培人认为创客教育属于新时代培养创新型人才主要模式；吴允勇、陆圣君认为诠释创客教育内涵一般有两种方法：就广义而言，它是培育学生创新能力的创客教育形态；狭义来说，创客教育是培养学生创客素养的重要途径；王旭卿、余胜泉和王佑镁等教育行家认为创客教育是推进跨学科知识融合的STEM 教育。教育部印发《“十三五”现代教育发展规划》中指出：积极探索现代信息技术在跨学科学习中的灵活应用，不断提升学生的创新意识和创新能力，逐步养成良好的数字化学习习惯。这印证了一个道理：创客教育适合新时代培养优秀人才的教育模式，其实践研究价值受到各界有识之士的高度重视。

我国现代教育学研究表明：语言的最大价值蕴含于特定的语言环境之中，它主要体现于语言功能的内在活力与外在表现，主要包含语言、情景和文化等方面的语境。因此，我作为一名普通的英语教师，只有在课堂上积极营造丰富多彩的语境，才能激励学生饶有兴趣地参与学习活动。正如初中英语新课标给本课题研究提供了三大理论依据：一是积极创造条件，为学生自觉完成课内外泛听和泛读任务服务；二是注重语境创设，渗透实践活动。三是坚持“课内外和室内外”紧密结合的原则，培养学生阅读鉴赏和语言应用能力。

2.2 研究价值

本课题研究有利于促进创客教育理念下初中英语语境教学实践研究的深入开展，全方位充实了英语阅读教学高效课堂模式的基础；有利于培养学生的英语阅读鉴赏能力，进一步拓宽知识视野；有利于增强本学科与其他学科的内在联系，不断优化英语学科的校本资源的开发；有利于启迪学生乐于参与表达，逐步养成学以致用的良好习惯；有利于构建“动中学，学中用，用中乐”的初中英语教学新格局；有利于推进启东市课堂高地建设，进一步发挥“启润课堂”的优势，让更多的学生轻松完成学习任务。

2.3 研究目标

2.3.1 扭转部分学生英语的厌学现象：由于中西方文化的差异，不少学生一旦遇到挫折，就灰心消极，对学好英语缺乏信心。因此，教师在课堂上灵活创设轻松愉悦的语境，可以促进师生互动与深度探究，并在质疑创新中逐步提升阅读理解和实际应用能力。

2.3.2 全方位优化激励性评价机制：教师在课堂上通过鼓励、引导学生反思自己的不足之处，可以达到举一反三的目的；同时，注重对学生基础知识运用能力方面的考核，可以为夯实初中英语高效课堂的基础。

2.3.3 充分发挥英语语境教学的优势：在初中英语阅读教学中，教师联系教学内容和学生的求知需要创设语境，可以模拟真实化的生活情境，从而激发学生的英语学习兴趣，会话交际能力和创新思维能力同步提升。

2.3.4 全面贯彻“减负、提质”的精神：通过本课题研究，可以构建切实减轻学生课业负担的优质校本课程体系，为深层次简要基于创客教育理念的初中英语语境教学法提供实践与理论价值的支持。

3.创客教育理念下实施初中英语语境教学法的具体措施

3.1 借助音乐导入，迅速集中学生的注意力

音乐来源于劳动人民的生活，又服务于当下的生活和生产实际；《义勇军进行曲》曾经鼓舞着无数中华儿女与日寇血战到底，最终取得了抗日战争的胜利。可见，音乐的魅力是巨大的，尤其是一些悦耳的乐曲可以给人以美的享受，催人奋进。在初中英语新课导入时，教师只有结合根据教学实际打开课件播放美妙的音乐，才能使学生荡起亢奋的情感涟漪，迅速全神贯注地投入到自主学习和合作探究中去，这样的导入方式特别适用于上午第四节和下午第一节课。

例如：笔者在执教8B U5 “International Charities”（译林版牛津初中英语，以下案例版本同） 的Reading 部分导入时，先简明扼要地介绍了奥比斯先生的生平简历，然后，直接打开课件播放了林子祥与杜女士合唱的奥比斯主题曲“How beautiful your eyes are”，同学们一边欣赏吗，一边围绕“tay away from darkness and go to light. The dream is endless”这一歌词的高潮部分讨论，从而很自然地进入到师生互动探究之中。

3.2 坚持以生为本，构建学生自信探究氛围

“自信是成功的一半。”在初中英语教学实践中，教师可以逐步营造学生自信探究的氛围，一般可以采取“三步走”策略：

第一步：千方百计地的鼓励学生主动参与自主探究和合作互动，充分体现新教材的“人文化”理念和“生本主义”原则，提高学生的战胜困难的信心和决心。

第二步：营造师生平等互动的教学情境，帮助学生强化认知意识，进一步增强学好英语的内驱动力。

第三步：紧紧围绕三维教学目标营造增强学生自信心的环境，让学生拥有更多的自主表达与选择权，真正体现学生的主体地位。

实践证明：构建学生自信探究氛围，促使学生大胆尝试运用个性特色的语言表达方式，夯实语音、词汇与语法等基础；充分尊重学生探究过程中的差异，以利学生打开高阶思维的闸门，进一步巩固理论知识和应用能力；面对各个层次学生的自我表现，只有采取分层指导的办法，才能进一步挖掘学生的智力潜能，逐步成为课堂学习的主人。

例如：笔者在执教9A Unit 3 Teenage problems 时，先以学习小组为单位围绕“How should I participate in the reading process?”这一问题研讨，然后各个小组进行现场交流，同学们畅所欲言，提出的观点丰富多彩，从而轻松地完成了学习任务。

3.3 挖掘教材资源，构建师生和谐的情感乐园

目前使用的译林版新教材是顺应新时代发展编写与推广，我们必须深入挖掘教材情感资源，努力打造师生互动合作的情感乐园，但绝不能远离教材重点和语言交流情境，否则，情感教育不能达到理想的效果，学生不能轻松地走出“围城，”教师也不能掌握学生的心理动机，不能实现教学相长的目标。

初中英语新教材中所选篇目蕴含着取之不尽的情感因素。例如：笔者在执教7 AUnit4 的Integrated Skills 一课时，就采取“自由交谈”的教学方式，要求学生紧扣饮食起居等生活方式进行广泛地讨论，许多学生纷纷介绍了值得提倡的饮食习惯和生活方式，赢得了大家的一致好评。可见，只有积极挖掘文本中的情感资源，才能高效达成三维教学目标。

3.4 通过多维对话，营造合作创新的思维氛围

“启润课堂”模式注重启迪学生主动参与创新思维活动，尤其在初中英语教学中，只有把文本中的静态内容转化为动态形式，才能全面贯彻陶行知先生倡导的“生活化教育”的理念，使丰富多彩的生活体验成为学生学好英语的法宝；同时，教师只有合理创设学生与文本直接对话的情景，才能营造师生合作创新的思维氛围，并在一定条件下与作者的观点产生“共鸣”。

例如：笔者在执教“Reading A： Homes around the world”（七年级下册《Unit 1Dream homes》）一课时，先要求学生围绕“Who do you admire most in your family?”这一问题进行研讨，他们在脑海中形成一定参照物的基础上，针对文本中相关人物的深入“对话”：紧紧围绕“Why do you like these family members?”等问题展开研讨，从而让更多的学生体会到三维对话和创新思维的重要性，并产生乐于学习英语的活力和动力。

3.5 结合教学实际，创设仿真文化语境

一个民族的语言的产生与发展都有蕴含着独特的文化背景与语言规律，中华民族文化取得的辉煌成就值得成为炎黄子孙的骄傲与自豪，博大精深中华与欧美文化差异比较大，甚至在语言的形成方面几乎大相径庭。因此，教师一定要面对现实生活实际，紧扣变幻莫测的文化差异，积极引导学生在了解中西文化异同的基础上，逐步消除学生“本本主义”的不良影响，不断巩固学生的学习成果。

例如：笔者在引导学生学习“chicken”这一新单词时，先鼓励学生针对所学新知识畅谈各自的体会，然后，直接播放央视赵忠祥的解说词：“华人喜欢把一些胆小如鼠的人称为‘胆小鬼’，但在欧美地区的人认为鸡是最胆小的动物，他们把类似的人群简称‘chicken’.”接着，在引导学生参与纵横比较时，联自身的求知情况，逐步掌握分析问题和解决问题的门径。

教无定法，贵在有效。作为一名初中英语教师，在探索创客教育理念下初中英语语境教学法奥秘的过程中，锐意进取，大胆创新，为培养学生的英语表达和创新思维能力努力奋斗。