张晓红

（伊宁市第二十八中学 新疆 伊宁 835000）

目前新课程改革之中对学生的学习有了更为明确的标准，在教学中教师不应当仅仅教会学生知识，还应当教会学生学习知识的能力以及独立思考的能力，这就需要学生形成自己的思维想法，因而培养学生的思维能力就显得尤为重要。在小学的教学之中，数学是一门极其重要的学科，也是一门综合性比较强，比较需要学生有一定逻辑能力的学科，这就需要教师在进行小学数学的教学过程中要有意识地对学生的思维能力进行培养，数学思维形成以后对学生解决数学问题，提升数学水平以及在生活中解决实际问题的能力都会有所帮助。与此同时，数学思维的形成不是一蹴而就的，需要一个长期的发展过程，在这个过程中教师一定要做好自己的引领作用，这样才能更好地帮助学生形成数学思维，培养其利用数学思维解决问题的能力。

1.数学思维的内涵

数学思维主要是指利用数学的相关理论、方式方法以及思维习惯等等来对问题进行相应的认识，同时去分析解决相关的问题，这是对理论的一种表现形式，也是基于理论认识基础上的数学实践。数学从来都不是一门纯理论的学科，学习数学的主要目的还是希望能够将其更好地应用在生活实践之中，尤其是在小学阶段，其实这一阶段的学生并不适合进行纯理论的教学，而数学也不应该是纯理论的教学，所以在小学数学的教学过程中教师应当多引导学生进行思考，使其对一些数学规律进行主动探索，形成相应的数学思维，也能够提升他们对于数学学习的兴趣[1]。

2.小学数学思维能力培养的重要性

小学阶段的学生正是生长发育的关键时期，因而对于这一阶段的学生更应当注重引导，帮助他们形成自己的、正确的思维习惯，为今后的学习做好铺垫，因而在小学数学教学的过程中培养学生的数学思维是十分重要的。其一，小学数学逻辑思维的培养能够帮助学生在学习各项知识的时候形成自己的思维体系，每个学生都是一个独立的个体，其发展都是存在一定差异的，而学生形成自己的逻辑思维，才能使得自己做事情更加有条理性。其二，小学生正处于一个感性思维向理性思维相应转变的过程之中，在这一个过程之中，教师重点加强学生数学思维的培养能够帮助小学生形成自己的学习习惯，大胆进行创新。其三，小学生与外界的接触相对比较少，在思想上还处于发展的萌芽，对于一些新事物也比较容易接受，学习的能力比较强，因而从小学开始就教会学生形成自己的数学思维，更加能让他们对这一内容进行接受，并更快的形成属于自己的数学思维，更有利于今后数学的学习以及发展。

3.小学数学思维能力培养的现状

通过对5 所小学15 个班级进行调查发现，目前70%的教师已经意识到数学思维培养的重要性，但是对数学思维培养的实施情况并不是十分乐观。其一，目前许多小学生基础知识还十分薄弱，因而给数学思维能力的培养带来了极大的困难，教师只能选择正常讲授基础知识，无法过多的进行拓展培养学生数学思维能力；其二，目前还有30%的教师认为数学的教育还是要以分数为引导，依旧对学生进行应试教育，这种教育方式极大地影响了学生综合能力的提升；其三，目前从调查中发现诸多教师的教学方法还比较单一，数学思维应当是发散性思维，让学生全面地对问题进行思考研究，而教师单一的教学方式便很有可能限制了学生对于问题的思考空间，不利于学生形成良好的数学思维；其四，通过调查发现目前80%以上的学生在回家以后都是抱着手机打游戏或者刷视频，已经很少有学生会到户外进行玩耍，这也就大大减少了学生发现问题的机会，同时学生的课外活动也在大大减少；其五，目前一些家长对于学生的学习虽然十分重视，但是没有精力也没有能力去支持监督学生完成作业并帮助其提升思维能力，许多家长为了省心便会将孩子送到辅导机构，但是目前众多小学辅导机构对于小学生数学思维能力的提升并没有很大的帮助，大部分课外的辅导机构都仅仅是监督学生完成作业，然后只是针对作业内容进行讲解，并不会进行拓展以及引导学生独立思考。这样学生的数学思维能力便难以得到相应的提升，会大大降低学生的学习效率，不利于今后的发展进步，也不利于学生综合能力的提升[2]。

4.培养小学生数学思维能力的对策

4.1 制定层次分明的教学目标

目前，通过调查发现诸多小学生的基础知识相对都比较薄弱，学习能力比较差，这会导致学生的学习比较费力，更不会有足够的时间独立思考，形成自己的思维方式。对此教师在进行小学数学的教学过程中应当制定一些层次分明的教学目标，可以针对不同的学生设立不同的目标，即使进行基础知识的讲解教师也可以引导学生独立思考，可以让学生思考基础知识的应用以及作用，拓展学生的思维，帮助学生构造知识的体系，而不是单纯的进行基础知识的讲解与联系，这样虽然可能会帮助学生掌握一项基础知识，但是知识之间不会形成相应的连贯性，不利于学生整体知识的掌握，可能遇到稍微结合一点的题型学生便十分迷茫。因而教师在教学的时候无论学生的水平如何都不能仅仅就某一知识进行讲解，一定要构建知识之间的联系，循序渐进，层次分明；尤其是对一些基础较差，学习能力不强的学生，更应当帮助他们构造完整的知识体系，只有他们形成属于自己的数学思维，才能真正地发现数学的奥妙，更好地进行数学知识的学习。

4.2 多种教学方式辅助教学，促进学生主动思考

目前小学教师对于小学生数学思维的培养已经有一定的认识，也意识到培养小学生数学思维的重要程度，但是诸多教师对于数学思维培养的方式依旧十分困惑，有些教师采用了一些方法，有一些效果但是却不是十分明显，这主要还是由于小学数学教师的教学方法过于单一。小学正是学生发展进步的重要时期，许多小学生对于外界事物有着足够的好奇心，但是单一的教学方式会让他们觉得十分枯燥，便不愿意集中注意力进行学习，也不愿意进行思考；因而目前来看，小学数学教师应当多多开发不同的教学方式，采用多种教学方式进行辅助教学，维持学生对于数学课堂的新鲜感，这样才能更有助于吸引学生的学习兴趣，促进学生主动进行思考研究。在小学数学教学中教师可以采用合作教学模式、辩论教学模式、问答教学模式、情境设定教学模式、课后实践教学模式等等，将这些教学模式适当的融入数学课堂之中，维持学生的兴趣，比如在今天采用学生进行小组讨论的方式促进学生思考，那么在下一堂课中便可以通过播放一些视频音频等引入教学，这样的教学方式不仅仅有利于提升学生的学习兴趣，还能够帮助学生构造相应的学习体系，促进学生思考，从而培养学生的数学思维能力[3]。

4.3 增加学生课外实践

在小学数学的学习过程中，思维的形成与发展不能仅仅依靠课堂时间，课后的锻炼也是十分重要的，课外活动的参与、家庭作业的完成以及生活知识的观察都是能够有利于学生数学思维的提高；但是从当下的实际情况来看对于学生课后利用得并不充分，众多家长选择将孩子送到辅导机构，但是辅导机构的教育模式对于学生思维的培养并没有帮助。这就需要教师在进行课后任务布置的时候除了作业以外还可以布置一些需要学生自己进行观察、设计以及调查等方面的任务，从实践出发，让学生通过自己的亲身经历，发现学生中的不足，也对自己的学习方式有所认识，从而正确的进行学习，形成良好的数学思维。实践的过程其实是重要的数学思维的形成过程，学生通过实践能够真正地将理论落到实处，实现思维最终的价值。

4.4 重视学生思维品质的发展

小学数学教师在进行学生思维培养的同时，也应当对学生数学思维品质的发展予以重视，思维不仅仅形成于学生的心理，思维的表达也是思维形成的一大重要助力。学生对其想法进行表达不仅仅是教师与学生之间沟通的桥梁，同时也是学生数学思维的外在显现，教师要适当引导学生对其思维进行表达，及时发现其中的不足并加以正确引导，帮助学生形成正确的数学思维，促进学生综合能力的提升。

结束语

小学数学思维在学生数学的学习中有着重要的地位，小学生对于新兴事物更加好奇也更加容易接受，因而一定要趁着小学阶段让学生具备自己的思维能力，这样才更加有助于学生今后创新能力等综合能力的提升。不过当前在小学教学中培养小学生的数学思维还存在许多问题，即使许多教师已经认识到思维能力培养的重要性，但是真正将其落到实处还存在一定的困难，对此教师应当制定层次分明的教学目标，在拓展学生基础知识的基础上对学生进行思维能力的培养，同时采取不同的教学方式来吸引学生的兴趣，促进学生的主动思考；另外教师应当加强自身对思维能力培养的重视程度，虽然一些教师已经对此有一定的认识，但是还存在一些教师依旧保持着固性思维；最后则应当增加小学生的课外实践，实践才能让学生更好地对理论予以理解，更快地帮助他们形成自己的思维。综上，目前小学数学教师一定要在教授知识的基础上多采取措施培养小学生的数学思维能力，从而促使小学生的全面发展，提升其综合能力。